小學語文低年級寫話訓練的有效路徑探析

羅洪伍支

摘要：表達是伴隨人一生的重要能力，人從出生開始便有了表達，哭鬧是表達，肢體比劃也是表達，表達不止包括語言，但語言是人最重要的表達方式。小學低年級階段是語言表達發展的關鍵期，在這個階段學生就已經掌握了語言基礎，但仍然缺乏將事情有邏輯的講清楚，將自己觀察的事物用自己的語言生動的描述出來的能力。做好適當的寫話訓練，幫助學生增長寫話的本領，掌握寫話的技能，又能夠應用寫話技能提高自身的認識，促進自身表達能力的有效提高。

關鍵詞：寫話訓練，小學語文，低年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

寫話的重點在于寫，要求學生能寫下自己想表達的話，能夠描繪自己腦海中的事物。寫的前提是學生有話可說，內容的豐富充實，還要寫得美好，寫得具體，寫得形象。因此，寫話訓練的重點不僅在于培養學生的觀察表達能力，還要加強學生的寫作技巧訓練。教師要從學生的興趣入手，從學生身邊的具體生活入手，教會學生學會觀察，引導學生積極的表達，更要從具體的課堂教學入手，從優美的課文中領悟寫作的技巧，學習文章的用詞。

一、小學語文低年級寫話訓練的現狀

目前，大部分學校對寫話訓練沒有一個系統的規劃，教師對寫話訓練也缺少足夠的重視，難以花費足夠的時間去開展寫話訓練。并且寫話訓練缺少與學生的興趣的緊密聯系，缺少與學生真實身邊生活進行聯系。部分教師過于強調訓練結果整齊劃一，追求答案的一致性，扼殺了學生思維的擴展。除此之外，教師還應當重視日常課文學習過程與寫作訓練的結合，增強課文寫作技巧在寫話訓練中的應用。

二、如何開展小學語文低年級寫話訓練

2.1關注學生的興趣，加強與生活實際的聯系

小學低年級階段的學生沒有明顯的偏好，最大的興趣便是游戲，那么對于一些對寫話有抵觸情緒的學生來說，就可以從學生的興趣出發，從游戲出發，引導學生進行寫話訓練，引導學生表達做游戲的過程，鼓勵學生用文字記錄。部分學生無內容可寫，是因為學生缺少對生活的觀察和思考，這要求教師應該多帶學生進行生活的觀察，跨越空間上的限制，要勇于帶領學生走進自然環境，引導學生多思考，多觀察身邊的事物，增添學生的寫話素材。

2.2重視對學生寫話訓練的指導

學生進行寫話訓練，教師就一定要給予指導，這樣學生的寫話能力才能夠有所提高。每個學生的寫話能力都是有限的，學生的寫話水平也參次不齊，教師要針對學生個人的情況進行適當的指導，使學生能夠在個人能力的基礎上得到提高，同時要多表揚學生的優點，鼓勵學生積極的練習。對于不同類型的訓練題目，就是要引導學生積極去做，不能放棄書寫，教師也應該對學生不同的答案進行認真的批改，給出不同的建議，認同學生的多樣化視角，促進學生的個性化發展。

例如：在學習二年級上冊第一單元口語交際《有趣的動物》時，教師選此題目作為學生寫話訓練的題目，在學生的寫話答案中會有各種各樣不同的動物，不同的動物又有千奇百怪讓學生感覺到有趣的地方，教師要順應學生所寫的動物的有趣的地方對其寫作的內容進行指導，而不是懷疑學生所寫的動物的“有趣”，或讓學生按照他人所寫的有趣的內容再次進行書寫。

2.3加強與課文講解的合作學習

課文學習帶給學生的內容不僅是生字詞的認識，更應該是學生學習作者觀察事物的角度，對詞語的使用，讓學生在潛移默化中提高對字詞的認識，從而提高對字詞的應用。教師要有意識地對詞語的使用進行講解，有意識的分析課文的寫作視角和寫作技巧，讓學生在學習課文的同時，學習寫話的技巧，在具體的訓練中應用技巧，感知技巧，掌握技巧，并將技巧內化于心。除此之外，教師在進行講解的同時，要注重示范的作用，適時的學生例子能夠幫助學生增強理解和應用。

例如：在學習《朱德的扁擔》這一課的內容時，文章的第三段就利用“穿”，“帶”，“挑”等動詞生動形象的描繪了朱德拿扁擔去挑水的樣子，教師可以就這一段引導學生體會動詞的使用，并可以利用動詞寫一段學生上學形象的例子，幫助學生理解動詞的使用。

三、小學語文低年級寫話訓練的意義

3.1有利于增強學生對表達的興趣

教師像游戲一樣的開展寫話訓練，沒有批評和懲罰，更多的是鼓勵和表揚，只要學生敢寫便能夠獲得肯定，它促進了學生表達的欲望，強化了學生思考和表達的意識，從而增強學生積極的去表達自己的想法，自己眼中的不同的世界。

3.2有利于培養學生的觀察能力

寫話訓練通過加強學生與周圍生活的接觸，不僅是用眼睛去看生活，更是幫助學生利用身體的各部分感覺器官感受生活，用大腦去思考生活，對學生日常所熟悉的環境，習以為常的環境，有驚喜般的感受，能夠發現來自身邊的美，感受到身邊的美。

3.3有利于拓展學生語文學科的詞語基礎

寫話訓練提高了學生字詞的使用頻率，加強了學生對字詞的理解，對句子的結構，句子的構成都能有更深刻的認識，學生對內容的描述會更加具體，在寫化訓練的過程中強化了學生對字詞的理解，更加鼓勵學生積極的學習新的詞匯，學習不同的句子形式來豐富寫話內容。

結束語

在寫話訓練中，學生是寫話內容的輸出者，雖然教師無法掌控學生的思想，但是卻可以通過對學生內容的灌輸提高學生的基礎能力，并利用寫話訓練發展學生更多的能力，從而提高學生的寫話水平。小學低年級的學生基礎知識和基本技能都有限，教師更要重視對學生知識和技能的補給來提高寫話訓練的效果，將寫話訓練這個綜合性的訓練內容拆分為單個具體的訓練內容來進行，通過達到一個個小的目標促進整體目標的完成。

參考文獻

[1]曹一帆. 小學第一學段敘事類看圖寫話教學研究[D].湖南理工學院，2020.

[2]顧佳琴. 小學低年級寫話教學策略研究[D].上海師范大學，2021.