基于智慧教育背景下的初中情景音樂課堂的構建

樸順福

摘 ?要：音樂課堂的教學目標要做到“以人為本”，根據音樂課程標準的要求確立教學內容。教師要注重情感性的融入，開展智慧教育，努力創造融洽、民主、平等的師生關系。教師要充分發掘自身的教育智慧，結合學生的學習特點和實際水平進行合理有效的教學。

關鍵詞：智慧教育;初中音樂;情景課堂;構建

在智慧教育背景下，教師要尊重學生在學習中的主體地位與創造精神，繼而使學生“親其師，信其道”，輕松地完成音樂教學任務。本文將結合筆者教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、借助多媒體資源開展情景教學

學生對于某一些歌曲的理解很難記住，很大的原因就是學生對于歌曲中所描述的景物或者景象并不了解。雖然通過一些字面理解，可以大致知曉一首歌，在講述什么，但是學生一唱到這首歌時，很難在腦海里形成一種情景，沒有情景的構建，學生就無法理解這首歌的情感，演唱的效果也會只停留在字面的表達上。教育進步離不開智慧課堂的加入，在音樂課堂上，教師適當的利用一些多媒體資源，讓學生去了解音樂的內容，能更利于學生在那大腦里構建音樂內容的情景，幫助學生理解音樂的內涵。

例如，在教學《彩色的中國》這一節的內容時，有很多學生并不了解這首歌，在講述祖國發展的哪一個方面，但是這首歌主要表達的核心就是對我國發展的大好前程的歌頌，所以教師就可以適當的利用視頻的模式幫助學生理解歌曲的內涵。教師可以去給學生們播放一些有關國家在鐵路，交通等方面發展較大的紀錄片，還可以給學生播放一些有關我國大好河山的風景視頻。學生們在觀看完視頻后，在唱歌的時候，學生們就會在大佬，你去回想視頻中的畫面，構建一個情景，通過這個情景去幫助學生記憶歌曲的內容并且加深學生對于歌曲的印象，有效提高教學質量。[1]

二、通過游戲活動開展情景教學

七年級這個階段的學生對于音樂的學習積極性不高，主要因為他們無法從音樂課堂中去感受音樂的魅力，他對于音樂學科并不重視。教師在教學時應當充分關注學生的課堂感受，在課堂教學時，可以適當的通過一些信息化手段來開展游戲活動，用游戲活動來提升學生對于課堂學習的興趣，有了學習興趣，學生們學習起來才會更加有動力。在進行游戲活動的開展時，教師一定要提前設計好方案，游戲活動要充分結合課堂教學內容，使學生們能夠從游戲活動中收獲東西，更好的服務于音樂的學習。

例如，在教學《青年友誼圓舞曲》這一首歌時，教師就可以根據這一首歌的內容去設計一個跳舞的游戲活動。教師可以提前給學生們分好組，然后在電子白板上記錄下學生們每個組的信息，在電子白板上提前弄一個隨機勾選小組的設置，被選中的小組要在音樂響起的時候去跳舞，每一次舞蹈的形式可以由小組內成員自行編排，風格不定。當這首歌的節奏響起時，電子白板上就可以隨機選取小組進行跳舞，被選中的小組要立即開始，如果反應不及時就代表這個小組被淘汰，最后跟得上節奏的人獲得游戲的勝利。通過這種游戲活動的教學方法，學生們在游戲的過程中也可以在腦海里建立一種有關音樂的情景，在音樂背景的熏陶下，學生們你會自然而然去記憶歌曲的內容，幫助學生理解歌曲的內涵。[2]

三、進行情景表演開展情景教學

音樂課本中很多歌曲是音樂家們通過自己的生活經驗而構想出來的，，不管是歌詞還是音樂的節奏，都與生活中的一些場景十分貼近，聽眾通過去欣賞一首歌，就可以在腦海里面去回想這首歌里的情景。教師在進行音樂教學時，可以適當的用一些有關音樂的回憶情景幫助學生去更好的理解歌曲，所以教師可以在課堂上去開展一些情景的表演，表演的內容可以不限制，但是必須要結合歌曲的內容去進行延伸拓展，學生們可以在表演的過程中發揮自己的天性，只要能夠將歌曲里面所描述的情景演繹出來，貼合生活實際即可。

例如，在教學《金達萊故鄉》時，教師就可以讓學生們結合這首歌曲去展開情景表演，教師可以將全班學生分為五個大組去進行演繹，每一個組演繹的內容可以不一樣，但是必須貼合歌曲的內容。既然這首歌是描繪生活的場景，學生們就可以去多想一下生活中故鄉可能會發生的一些平常小事，比如有的學生可以去演繹正在田間收割糧食的老伯，有的學生可以去演繹田間嬉戲的兒童。在演繹完這個情景下，學生們再去解讀這首歌，可能會有他們新的理解，畢竟自己對這首歌的內容進行了演繹，品味歌詞中的語句和情景時，會更加的有情感。學生們演唱時就會帶著自己在腦海里所理解的情景和回憶起表演的情境，更加有激情，有情感的去唱這首歌。

四、結合生活情境開展情景模擬

生活永遠都是創作最好的靈感來源，很多的歌曲也是圍繞著一些生活情景進行展開，學生的生活體驗以及生活經歷都會影響學生對于一些學習內容的理解，因此教師在開展音樂教師時，可以讓學生適當的結合一些生活情境，去開闊學生的眼界，認識到更多全新的東西幫助學生在學習中去培養核心素養，不僅利于學生音樂，這一課的學習也會更利于學生今后長遠的學習。在開展教學時，教師可以結合一些信息資源，讓學生們去回想一下自己對于某些時代的記憶，然后講述給學生們聽，學生們通過其他同學所講述的東西，去理解這首歌的內容，會更加利于學生進步。

例如，在教學我們的民謠《桔梗謠》時，教師就可以通過多媒體資源為學生們展示一些有關朝鮮民族民謠的信息，以及在全國各民族的民謠，最后再讓學生們去聽一下要教學的這首民謠，學生們在心中就會對民謠有最基本的理解。教師再讓學生們體會民謠的特色。每個學生都去發表自己的想法，結合自己的生活實際去展開聯想，通過這種生活化的故事，學生們就會在腦海里去展開有關這一首歌的情景模擬，學生帶著這種生活化的理解就會去知曉這首民歌所要表達的情感和信息。[3]

結束語

綜上所述，初中音樂教師在進行課堂教學時，要踐行智慧教育理念，通過以上幾大方面，激發學生的學習興趣，加強他們的音樂體驗感，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中音樂學習充實起來。

參考文獻：

[1]李夢婷. 初中民族器樂欣賞課的教學應用分析[J]. 漫畫月刊，2021（11）：14-15.

[2]馬春紅. 啟迪智慧陶冶情操——淺析初中音樂欣賞課[J]. 北方文學，2019（14）：232.

[3]陳暄. 匠心錘煉，智慧引領——基于生本理念下初中音樂合唱教學的創新發展[J]. 參花（下），2018（10）：142.