基于項(xiàng)目的初中地理高效課堂的探究

覃嬌玉

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，我國的教育部門對學(xué)生們的素質(zhì)教育越來越高，隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，當(dāng)前初中地理教學(xué)中，仍然存在著一些教學(xué)形式上的問題，為了有效推動(dòng)初中地理課程的開發(fā)與實(shí)踐，本文中，作者針對基于項(xiàng)目的初中地理構(gòu)建高效課堂做出一些策略性探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;項(xiàng)目;高效課堂構(gòu)建

地理本身是一門難度較高的學(xué)科，它本身就具有一定的抽象性和綜合性，為了讓學(xué)生在授課過程中，更快速的掌握地理深層的知識點(diǎn)，作為初中地理教師，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生建立適合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效的提升自身的地理知識素養(yǎng)。

一、以生為主體，構(gòu)建多元化教學(xué)

隨著我國教育的大力發(fā)展，教育改革也在如火如荼的進(jìn)行著。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為過去，為了進(jìn)一步讓初中生認(rèn)識到身邊的世界和自然環(huán)境，作為初中地理教師，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新地理課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們積極的參與到地理教學(xué)中來，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從而提升學(xué)生們的地理知識素養(yǎng)[1]。因此，老師在課堂創(chuàng)建上一定要有效的剔除自身的傳統(tǒng)觀念意識，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握初中地理教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)初中人教版地理，第一章《地球和地球儀》一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識地球的大小與形狀，并通過分組探究的方式，了解地球儀的基本知識，通過學(xué)習(xí)人類對地球形狀的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生用語探索的科學(xué)態(tài)度。首先，在備課的時(shí)候，老師可以結(jié)合課本中的知識運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，在授課的時(shí)候，這樣可以讓學(xué)生更直觀的看到地球的形狀與大小，在授課完成以后，老師留出一些空白的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在探討的過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣多層次的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅很快速的掌握到地理知識，并且還提升了學(xué)生們的探究能力，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

在新課程理念中要求，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科問題，并結(jié)合自身的知識素養(yǎng)解決問題。在初中地理教學(xué)中，老師可以以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的探究能力，使學(xué)生在探究問題的時(shí)候，能夠通過相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，提升自身的地理知識素養(yǎng)[2]。

在學(xué)習(xí)初中人教版地理，第三章《氣溫的變化與分布》一課時(shí)，首先，地理老師在授課的時(shí)候要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定出來，其次，就是分析教材中的情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)是哪些，在授課的時(shí)候，老師可以選擇一些項(xiàng)目主體，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些電子設(shè)備查找一些相關(guān)的知識點(diǎn)，并且當(dāng)成教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行授課，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們不僅思想觀念上發(fā)生了變化，還會積極主動(dòng)的參與到老師設(shè)定的教學(xué)中，從而激活地理課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在地理學(xué)習(xí)的探究中。

三、制定系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)評價(jià)不僅是衡量學(xué)會的學(xué)習(xí)情況，也是衡量教師的教學(xué)成果。在項(xiàng)目式的評價(jià)中是測評學(xué)生的實(shí)踐能力，對此，作為地理老師在進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，一定要制定一些系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，從而在評價(jià)中能夠真正的幫助學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

在學(xué)習(xí)初中人教版地理，八年級《自然資源的基本特征》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。其次，就是從生活、生產(chǎn)實(shí)例中出發(fā)，了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且浪費(fèi) 、 污染嚴(yán)重的國情現(xiàn)狀，樹立珍惜、合理利用并倡導(dǎo)節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識。在授課的過程中，老師要將本節(jié)課的知識點(diǎn)講解學(xué)生聽，隨后，引導(dǎo)學(xué)生對我國的資源進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)調(diào)查，并且寫一份報(bào)告，隨后，在下節(jié)課的時(shí)候，老師組織學(xué)生們根據(jù)自身的報(bào)告進(jìn)行一個(gè)簡單的陳述，在對學(xué)生們的陳述與報(bào)告進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的點(diǎn)評，這樣不僅可以提高學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)認(rèn)知，還會有效拓展學(xué)生們的綜合能力，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中地理課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開設(shè)，不僅可以讓學(xué)生提升自身的地理知識素養(yǎng)，還可以正確的打開學(xué)生們的認(rèn)知世界，使學(xué)生更真實(shí)的感受到世界與環(huán)境的問題。蘇霍林斯基曾說過：“一堂有趣難忘的課，學(xué)生總是帶著一種高漲的、激動(dòng)地情緒學(xué)習(xí)與思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”對此，作為一名基層教育者，我們一定要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課堂上，學(xué)習(xí)到無限的地理知識，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生們自主探究、自主學(xué)習(xí)，自由自在的翱翔在地理知識中，為以后的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的地理知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭凌瑋 .初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬）. 2021，（08）

[2]李承承 .打造高效課堂 感受地理之美——提高初中地理課堂教學(xué)有效性思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）. 2021，（07）

[3]安杰 .構(gòu)建初中地理和諧、高效課堂的策略分析[J].新課程. 2021，（25）