淺論初中生數學學習積極性的培養

任春梅

摘 ?要：從小學到初中，不僅僅意味著年齡的增長，同時也代表著思想的成熟，知識的積累，初中階段的學習相較于小學難度會有質的跨越。同時數學作為一門知識點繁雜又相互影響的學科，對學生羅輯思維、觀察想象等各方面能力都有一定的要求，學生學習起來難免有些吃力和不適應，易消磨學生的熱情。如何克服這一問題，保持學生積極性，是教師需要思考和解決的問題。

關鍵詞：初中數學;學習積極性;培養

引言：數學作為一門基礎性學科，是學生必須要學習和掌握的學科，關乎學生其它相關課程的學習和未來的長遠發展。但是中學階段數學課程難度提高，更需要保持學生學習積極性才能更好的投入到數學的學習中，更好的理解和掌握知識。在中學階段學生更喜愛新鮮事物，有好勝心和好奇心，針對學生的這些特點，在實際教學過程中教師還要根據學生情況進行調整，有針對性的開展教學，更好符合學生的喜好，從而更好培養學生對于數學學習的積極性。

一、營造良好的課堂學習氛圍

在中學階段，學生對于世界的認識還比較淺薄，好奇心強且注意力難以長時間集中，做事更愿意跟隨自己的興趣。在這樣的情況之下，推動學生更好的投入到數學的學習當中，就需要激發學生的內在動力，增加學生對于數學的好奇和探究，提高學生的積極性，這就需要營造良好的課堂氛圍，帶動和影響學生投入到數學的探究學習過程中。中學階段學生學生很容易被周邊的環境所影響，會在環境中改變自己原有的想法，如果課堂氛圍活躍，師生交流融洽，學生更樂于思考和回應老師，會更加主動的深入的探究知識。學生也會受環境和興趣影響，對于數學有更多的偏愛，愿意投入精力和時間進行數學學科的學習，會推動學生活躍自身思維，增強表達和思考的欲望。

例如：傳統課堂講解依托課本，需要發揮學生的空間想象能力，在腦海中進行構思、想象和理解，在教室引導下進行自我思考和想象難免會有些沉悶，缺乏交流，學生思維難以活躍，依靠信息技術可以用動態方式進行展現和分享，在觀察交流中營造活躍的學習氛圍。如在圖形旋轉這一課的學習過程中，可以利用動態圖片展現圖片旋轉的過程，便于學生觀察旋轉的形式、旋轉后的結果，教師也可以結合實際生活分享自己生活中關于旋轉的趣事，拉進師生距離，活躍課堂氛圍，讓學生愛上數學課堂，更好投入到數學的學習過程中。

二、注重學生的個性化體驗和發展

學生雖然都在一個班級學習，但是沒有兩個相同的學生，都有自己的特點。他們擅長的能力不同、掌握的知識基礎不同、感興趣的方向不同，這就意味著在學習時學生會有不同的進度和困難，但是教師需要照顧到所有的學生，因此在課堂教學過程中，教師既要照顧整體也要照顧個體。學習是一個相對來說主觀的事情，決定權其實在學生自身，因此教師教學必須從學生入手，針對學生的特點和不足開展教學，讓學生更好的在學習中找到自己的節奏，獲得成就感，從而激發學生學習積極性，推動學生投入到更深入的學習當中。

例如：在二次函數的學習和應用過程中，學生需要理解二次函數的含義，了解其所代表的函數圖象以及其在生活中的實際應用，可以用其計算解決問題。而在解決實際問題的過程中難免會涉及到過去所學到知識，也考查學生知識的積累，如計算方形籬笆的修理面積就需要知道如何求正方形的面積等等。在這一情況下學生難免會遇到一些困難，教師應積極和學生溝通，并通過課堂表現和課后作業更好了解學生的不足，有針對性的進行重點講解，更高效率的掌握和理解知識，提升學生成就感和滿足感，從而培養學生的學習積極性。

三、、開展豐富的數學實踐游戲教學

傳統的數學教學，多是概念理論的理解和觀察計算，相對枯燥乏味，并且為了掌握知識傾向于進行大量的重復性的練習，這種枯燥的重復性的學習和訓練會消磨學生的熱情，引發學生的逆反心理，消磨學生對于數學探究和學習的欲望，而游戲作為學生重要的娛樂方式，更滿足學生喜好，能夠引發學生的共鳴，更能吸引學生的注意力，因此在教學中運用游戲方式，為傳統教學課堂增添了活力和色彩，更符合這一年齡階段學生的喜好，可以滿足學生好奇心，激發學生好勝心，引起學生的關注，讓學生更好投入到數學的學習中，提高學習積極性。

例如：在隨機事件和概率這一課的學習中，可以準備硬幣讓學生兩兩一組進行實驗，計算硬幣正反兩面朝上的概率，可以在這一過程中進行猜測，提高游戲實驗的樂趣。可以在課堂上準備全班學生的紙條，隨機抽取學生上臺隨機抽取題目進行答題，也可以在題目中夾雜表演節目，跳一次調動全班學生的參與度，也更好幫助學生理解隨機抽樣的含義 同時更好理解其在實際生活中的運用方式。用這種相對輕松有趣的游戲方式培養學生的積極性。

結束語：

中學階段數學教學對于學生學習和成長非常重要，但是中學階段數學的學習難度提高，學生學習有更多的壓力和困難，為更好促進學生投入到數學的學習過程中，就需要培養學生的積極性，重視課堂教學功效，尊重學生個體需求，迎合學生的年齡喜好，以引起學生的學習注意力。

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