巧思設(shè)疑、多點破題

劉青

摘 ?要：課堂提問可以說是教學(xué)中的重要部分之一，它可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生思維，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著很好的幫助。但是課堂提問的效果要想完全的展現(xiàn)，就需要教師們進行有效提問，否則會出現(xiàn)適得其反的效果。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時也要注重提問的形式和方法，不能夠一味地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行單純的知識點提問，這樣的提問方式不僅僅效率較低，而且還容易造成學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降，不利于教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效提問;教學(xué)質(zhì)量

所謂的有效提問就是指教師通過提問可以激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們將更多的精力和注意力集中在問題上進行探討，進一步打開學(xué)生思維，助力其更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。但是在當下，一些小學(xué)語文教師在進行提問時方式過于單一，往往都是針對于一些知識點的內(nèi)容進行單純的提問，讓學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進行回答。這樣的提問不僅僅缺乏新意，而且學(xué)生們沒有太多的思考空間，無法達到激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂提問方式，通過設(shè)疑、鼓勵等等多種方式來進行課堂提問，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效提問的教學(xué)目的，推動小學(xué)語文教學(xué)更好地開展。

一、設(shè)置開放性問題，拓展學(xué)生思維空間

單純的知識點提問效率不高，而且答案固定無法給學(xué)生們打開思維束縛的機會。因此，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生們的思維空間可以得以拓展，在討論交流中讓學(xué)生們更全面的理解知識，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著很好的幫助作用，也是實現(xiàn)課堂有效提問的主要教學(xué)方法之一。

小學(xué)語文教師要注意在設(shè)置開放性問題時，應(yīng)該將問題本身與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，只有如此才能夠真正的將提問效果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。本人在進行小學(xué)語文教學(xué)時也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些開放性的問題，給學(xué)生們充足的時間進行自主探究和合作交流，繼而更好地幫助學(xué)生拓展思維空間、多點破解題目。例如本人在進行《獵人海力布》這一課的教學(xué)時，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一個問題。“如果你是海力布，你會怎么辦？”在設(shè)置了這一問題之后，學(xué)生們都開始紛紛根據(jù)內(nèi)容進行了思考和討論。有的學(xué)生表示自己會放一把大火，把村民們趕走。有的學(xué)生則表示會溝通動物幫助自己驅(qū)趕村民們離開等等。每一個學(xué)生都沒有選擇放棄村民，反而是集思廣益找到其他的方法來幫助村民。這樣的回答不僅僅可以證明學(xué)生們的思維空間得到拓展，而且也表明學(xué)生們真正的理解了這一課想要表達的精神。這也說明了合理的設(shè)置開放性問題是進行課堂有效提問的方式之一，發(fā)揮出來了提問的效用。

二、鼓勵學(xué)生自證，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

很多的學(xué)生之所以不敢在課堂中回答教師的問題，更多的是因為沒有自信，害怕自己回答錯誤。基于此，小學(xué)語文教師不僅僅要鼓勵學(xué)生們進行回答，而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進行自證，讓學(xué)生們用理論來證明自己的回答是正確的。這樣一方面可以加深學(xué)生們對于知識的理解和掌握，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，這也是課堂有效提問開展的一種方式，有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

本人在進行小學(xué)語文教學(xué)課堂提問時就會給學(xué)生們一個自證的時間和空間，讓學(xué)生們找到合適的方法去印證自己的答案，在這個過程中我不僅僅會鼓勵學(xué)生，而且在學(xué)生們卡殼的時候我會及時引導(dǎo)學(xué)生找到答案。例如本人在進行《示兒》這一首詩的教學(xué)時，我就提問學(xué)生這首詩作者想要表達的情感是什么？從哪里看出來的？學(xué)生們就開始一一進行回答并且自證。學(xué)生表示這首詩表達了作者的愛國之情，可以從最后一句來印證。作者表示當國家收復(fù)失地之后一定要來到墳?zāi)骨案嬖V我，這樣的表達就已經(jīng)證明了作者的愛國之情，即便死去也要知道國家統(tǒng)一的消息。通過這樣的提問方式，學(xué)生們逐漸建立起了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。因此，鼓勵學(xué)生自證也是課堂有效提問的方式之一，對于小學(xué)語文教學(xué)的有效開展很有幫助。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生思維活躍性

設(shè)置疑問無疑是是進行課堂有效提問的主要方式之一，設(shè)置一些學(xué)生們感興趣的疑問可以激發(fā)學(xué)生們的思維活躍性和探索心理，繼而使得學(xué)生思維開始變得活躍，對于學(xué)生智慧的開發(fā)也會起到很好的推動作用。

本人在進行小學(xué)語文教學(xué)時，就會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生們帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，從而可以更深入的理解課文表達內(nèi)涵，對于學(xué)生思維活躍的激發(fā)、大腦智慧的開啟都有著很好的幫助。例如本人在進行《什么比獵豹速度更快》這一課的教學(xué)之前，我就先提出了一個疑問， 在你的認知中什么東西的速度最快？有的學(xué)生回答汽車，但是很快別別的學(xué)生用飛機反駁。有的學(xué)生說手機，因為它可以隨時將信息傳遞到另一個地方。每一個學(xué)生都有一個答案，但是又好像不能夠說服別人，這就使得大部分的學(xué)生都困在了這一題目當中。于是我告訴學(xué)生們文章中就有答案，于是學(xué)生們對于這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始積極的探索文章內(nèi)容，終于在文章中獲得了答案。這個探索的過程中學(xué)生思維活躍性得到了激發(fā)，學(xué)生們對于知識的理解也變得更加深刻。這樣的表現(xiàn)也就說明了設(shè)置疑問也是課堂有效提問的一種形式，有助于小學(xué)語文課堂的開展。

總而言之，有效的課堂提問對于學(xué)生思維的開發(fā)、智慧的開啟以及學(xué)習(xí)自信心的建立都有著很好的幫助。基于此，小學(xué)語文教師要找到合適的方法來打破束縛，從而實現(xiàn)有效提問的教學(xué)效果，推動小學(xué)語文課堂的開展。

參考文獻：

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