雙減背景下的小學語文作業設計探析

張海燕

摘 ?要：在小學語文的教育教學中，語文的課后作業起到了相當關鍵的作用。課后作業是鞏固和補充知識的重要途徑，可以幫助學生更好的鞏固當日所學過的知識，但教師和家長認識到其的重要性都希望通過多布置作業來提高學生的成績。隨著時代的變化，教育部也發布了新的教學政策--“雙減”，為了不讓學生因為繁重的學習任務產生不好的情緒，無法健康的成長，所以教育部要求減輕學生的學習任務，在教學的過程當中落實“雙減”政策，讓學生在保證掌握好知識的基礎上，減輕了學生的負擔，還加強了學生的全面發展。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;作業設計探析

隨著“雙減”政策的落實，教育部等相關部門提倡全面減輕學生的作業負擔，提高學生的綜合素質，要求小學語文教師在布置作業的時候，精準的提高作業質量，合理的把握作業量度，巧妙的設計語文課堂作業，讓作業形式不斷創新，從而減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，促進學生的健康成長，加強學生的語文素養。

一、雙減背景下的小學語文作業設計的趣味性原則

提高學生的學習興趣是讓學生自主學習最有效的辦法，教師要想辦法讓學生對作業提高興趣，而不是讓作業成為學生的累贅，因此作業設計要體現趣味性。

（一）內容豐富

在當今充滿信息化的時代，教師可以讓學生在網絡當中獲取豐富的教學資源，讓學習不再局限于課堂之中，教師在設計作業的時候融入網絡上豐富的資源，提高學生對于作業的興趣。教師在講述《大自然的聲音》的時候，可以讓學生在課后結伴去收集一些大自然當中的聲音，也可以讓父母帶著去感受一下大自然的風光，或者在網絡看些有關大自然的視頻，在作業當中包含不同的形式，讓學生通過不同的感受，提高對于作業的興趣，來更好的理解課文內容，鞏固語文知識。

（二）主體多元

隨著教育教學不斷的創新，教育部現在更重視的是自主學習和合作學習，教師在布置作業的時候可以征求學生的意見，或者是和學生合作一起布置作業，讓學生對于作業產生認同感，提高學生完成作業的自主性。教師可以提前先提出必須要完成的作業，然后讓學生來發表怎么設計作業，才能更好的讓學生通過作業更好的鞏固當日的課堂知識，讓學生有參與感，不排斥作業的存在而是主動去接受作業，提高學生完成作業的自主性。

二、雙減背景下的小學語文作業設計的分層原則

在一個班級當中，每一個學生都是不同的，所以教師不能用統一的標準去對待學生，要在設計作業的時候要合理的為不同層次的學生設計不同層次的作業，讓學生選擇適合自己的作業，這樣更可以幫助提高學生的學習成績。

（一）作業自助餐

在近幾年，在教學當中出現了“作業自助餐”“作業超市”的教學方法，雖說在實踐過后，發現了不少的問題，但還是有一些優點可以借鑒的?！白鳂I自助餐”可以讓教師緊抓教學目標，并且可以為不同層次的學生選擇適合他們的層次作業，進而更準確、快速的提升學生的學習成績，還可以利用這種豐富的活動，提高學生對于學習的興趣，不至于排斥作業。教師在講述《父親、樹林和鳥》的時候，可以先布置出一些必寫的作業，在布置一些難度不同的作業，讓學生根據自身情況選擇作業。教師要讓所有的學生必須認識和寫會課文當中的生字，理解重點的詞語，讓學生讀懂課文，了解父親一生之中最喜歡樹林和鳥的故事，激發學生愛護動物、保護動物的思想，讓學生理解課文內容，明白課文當中作者所要表達的思想感情，然后教師在布置一些不同難度的作業，讓學生自行選擇，提高學生的學習效率，滿足學生的學習需求。

（二）內容分層和批改分層

分層學習可以讓學生快速、準確的提升學習成績，讓教師緊抓教學目標，但是分層學習也有不好的地方，學生若長期都選擇的是最簡單的作業，時間長了必然會拉開同學之間的學習差距，那就更無法達到小學語文的教學目標，而且家長也未必會支持作業分層，所以教師要想辦法解決這種情況。在進行分層作業的時候，要注意分層作業的難度不要只是簡單的疊加，要在其中體現出對于學生學習的階梯性和鼓勵性。作業分層是為了滿足不同層次水平的學生需求，是引導學生積極向上發展的鼓勵，提高學生的學習成績，而不是為了給學生劃分等級。設計作業的時候分難度層次，那教師就要在批改作業的時候，對于成績較好的學生標準稍微嚴格一些，對成績落后一些的學生采取鼓勵的方式使其進步，還要再批改作業的過程中了解到學生的學習問題，并想辦法解決，讓學生都提高一個檔次，鼓勵其在學習的道路上前行。

三、結束語

總而言之，根據教育部門對于教育教學的要求，教師要減輕學生的學習負擔，落實“雙減”的政策，讓學生在學習的過程當中，不要有那么大的壓力。教師要精心設計作業，提高學生的學習興趣，達到一定的減負效果。教師還可以在設計作業的時候運用趣味性原則和分層原則，通過科學的設計作業來增加學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，減輕學生的學習壓力，給學生建立一個健康的成長環境。

參考文獻：

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