淺析新課程下初中語文教學中的情感教育

譚仕杰

摘 ?要：本文對新課程下初中語文教學中的情感教育展開研究。從借助導語引入情感、借助多媒體創設情境、寓情于文利用教材、寓情于理實現熏陶等角度，探討新課程下初中語文教學中的情感教育策略。期望本文能夠為廣大語文教學工作者帶來一定參考作用。

關鍵詞：新課程;初中;語文;教學;情感教育

引言

在新課改深入推進的背景下，情感教育逐漸滲透到了初中語文教學的方方面面。教師應正確把握語文學科的人文、情感特色，發揮感性思維，在課堂中著力滲透情感教育，借助文學作品對學生情感的熏陶作用，培養學生正確的人生價值觀念，促進其進一步的成長與發展。

一、在教學方法中融入情感教育

良好的情感有利于提升學生對生活的悟性，也有利于增強學生的人文素養、培養學生正確的人生態度與價值觀念。初中語文教材中蘊藏著豐富的情感教育素材，教師應做好對其的挖掘與應用，運用合理的教學方法，將這些情感教育素材的價值最大化發揮，為學生帶來良好的熏陶作用。

（一）借助導語，引入情感

正所謂“良好的開端是成功的一半”，有效的課堂導入環節，能夠讓學生快速進入學習狀態，進入到對課堂內容、情感的深入體會中，更何況語文本就是一門語言學科，好的課堂導入環節、精美的導語顯然能夠激發學生的課堂興趣，抓住學生的注意力，為教師實施情感教育奠定基礎。教師應正確把握這一情感教育路徑，在課堂導語中融入本堂課的主要情感因素，營造良好的情感氛圍，達到出神入化的教育效果。

以教學《故鄉》這篇課文為例，教師可直接將課文中的名句作為導語：“魯迅先生說過一句著名的話：‘希望本是無所謂有也無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。相信大家都很熟悉這句話，但誰知道這句話是作者在什么樣的背景下寫出來的？代表了什么樣的思想感情？今天就讓我們一起來看看《故鄉》這篇文章，體會魯迅先生對故鄉的復雜情感。”這段話顯然能夠在課堂中營造出一種別樣的情感氛圍，同時也能夠喚起學生對課文的好奇心與求知欲，接下來，教師只需因勢利導，把握學生學習課文時的情感變化，便能夠循序漸進地推進情感教育了。

（二）借助多媒體，創設情境

在信息時代高速發展的背景下，多種先進的教學設備都被廣泛引入到了語文課堂中，為教師提升教學效率帶來了可喜的支持。教師可借助多媒體設備，以圖片、音頻、視頻等形式，形象生動地展現課堂知識，調動學生的多重感官，引領學生身臨其境地走入課文描繪的情境之中，激發學生的情感體驗，完成高效的情感教育。

以教學《沁園春·雪》這首詞為例。這首詞的時代背景離學生的實際生活有一定距離，常會為學生理解詩詞中蘊藏的感情、體會詞人的豪放心情帶來一定的困難。于是，教師便可運用多媒體設備，為學生播放一些與紅軍有關的紀錄片或影片，將學生帶入到真實的歷史情境之中，讓學生充分體會詩詞背后的時代背景，喚起學生濃厚的愛國主義情感，激發學生的愛國情懷，實現情感教育的目標。

二、在教學內容中融入情感教育

情感是文章的靈魂所在，對文學作品的賞析與學習，必須以思想情感為中心。那么如何在語文學科教學內容中融入情感教育呢？具體方法如下：

（一）寓情于文，利用教材

當前語文教材中收錄的，全部都是古今中外文質兼美的文章，是千百年來最為優秀的作品，這些作品大都涵蓋了作者豐富的情感經歷與體驗，是他們用無窮的智慧與心血鑄造而成的，能夠為學生的精神世界帶來良好的熏陶作用。因此，為真正實現對學生良好的情感教育，語文教師應進一步吃透教材，在向學生傳授必要的字、詞、句方面的知識的同時，引領學生體會作者豐富的情感，將文章的情感主題滲透到語文課堂的方方面面，將情感教育貫穿到語文教學的全過程。

以教學《鄉愁》一詩為例，初中生對鄉愁的體會較少，對作者盼望統一的情感更是體會不深，教師更應牢牢把握詩歌回環往復的節奏、娓娓道來的表達方式，以及郵票、船票、墳墓、海峽等多種恰到好處又富有詩意的意象，通過播放資料片、詩朗誦視頻等方式，準確激發學生的情感，提升學生的學習效果。

（二）寓情于理，實現熏陶

寓情于理簡單來講就是教師應認真挖掘文章中蘊藏的哲理，借助發人深省的哲理，啟發、感染學生的思想，熏陶學生的情操與心靈。相關研究表明，人的審美能力主要來自于對事物的情感，因此這種寓情于理的教學，對培養學生的審美能力也具有良好的作用。在日常教學中，教師應有效引導、激發學生的情感，將學生帶到特定的情境中，讓學生自覺體會作者作品中蘊藏的“理”，找到文中表露作者思想感情的關鍵點，在學習哲理的過程中，得到情感與精神上的收獲，樹立起正確的人生觀、價值觀。

以教學《魚我所欲也》一文為例。本文注重說理、邏輯嚴密。教師可為學生著重分析作者提出論點的方法，以及從正面與反面展開道理論證、舉例論證的方法，引導學生體會“人皆有之，賢者能勿喪耳”與“勿失其本心”的思想境界，讓學生在學習哲理的同時，能夠對作者論述的思想感情有更為深刻的認識，喚起學生對真善美的追求，培養學生正確的人生價值觀念，實現情感教育。

三、結語

綜上所述，良好的情感教育，有利于提升學生的悟性、個性與審美能力，培養學生正確的人生價值觀念。初中語文教師應正確認識向學生實施情感教育的必要性，著力挖掘語文科目中每一份情感教育素材，為學生帶來高質量的情感教育，全面發揮語文課堂的育人功能，促進學生的進一步發展。

參考文獻：

[1]胥元華，孔令義.基于情感滲透的初中語文溫度課堂實踐研究[J].考試周刊，2021（20）：39-40.

[2]胡淑燕.淺談情感教育在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2021（6）：109-110.

（作者單位：衡陽市祁東縣歸陽鎮中學， 湖南 ? 衡陽 ? 421200）