大數(shù)據(jù)下的初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)策略分析

張秋紅

摘要：傳統(tǒng)的物理課堂枯燥乏味，各種理論知識更是讓學(xué)生手足無措，黑板上的公式在學(xué)生看來差別不大，這樣學(xué)習(xí)物理的方式顯然不會掌握一定的知識，而學(xué)習(xí)物理需要一定的思維和方法，掌握關(guān)鍵的知識技能就會參透深奧的物理題。在新時期的大數(shù)據(jù)時代沖擊下，初中物理也迎來新的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新型的實驗教學(xué)將應(yīng)用到日常教學(xué)中，這種方式極大的促進(jìn)了學(xué)生對于物理知識的理解。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中物理;實驗教學(xué)

引言：

大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)影響深遠(yuǎn)，它產(chǎn)生的作用不可估量。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，而信息實驗教學(xué)則在此基礎(chǔ)上增添了一種活力，二者相互融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時能夠更加輕松和容易理解。對于剛開始接入初中物理的學(xué)生，可能存在不易理解和難以接受的現(xiàn)象，這時候的物理教學(xué)方式至關(guān)重要，顯然創(chuàng)新型的實驗教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打開了關(guān)鍵的大門。

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師一整節(jié)課都在侃侃而談，而學(xué)生幾乎不存在提問，課堂上是教師在計算題目，學(xué)生則是等著教師計算出結(jié)果，絕大部分學(xué)生不動手計算，還有畫圖也是同樣的，久而久之，思維也不夠活躍了，大腦只是在接受，不做運轉(zhuǎn)了，這是非常可怕的。物理需要大腦的靈活運作才能產(chǎn)生新的方向，沒有絕對的創(chuàng)新和思維發(fā)散，物理問題不可能有好的計算結(jié)果;其實另一方面學(xué)校對實驗教學(xué)不重視，實驗樓長期不開放，距離教學(xué)樓有一定的距離，導(dǎo)致教師對于物理實驗的課程減少，很難有利于學(xué)生物理知識的提高和拓展。

二、初中物理實驗教學(xué)的特點

（一）實驗教學(xué)的對比

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的器材都是有限的，如刻度尺、電流表等。實驗時間有限，并且實驗精度不高，教師對學(xué)生的實驗不能夠及時的做出講解和糾正。整節(jié)課上一大部分時間浪費在認(rèn)識器材上，卻對實驗原理理解不夠透徹，從而對得出的數(shù)據(jù)根本無法解釋清楚，學(xué)生就會對物理更加容易產(chǎn)生抵觸心理;在大數(shù)據(jù)下的物理實驗教學(xué)中，利用信息化技術(shù)做出的實驗是直觀精確的，它能自行繪制圖表，使得教師講解出的內(nèi)容容易使學(xué)生理解和接受，使其產(chǎn)生對物理學(xué)生的興趣。

（二）自主研究實驗

學(xué)生在過去的實驗過程中，無法和教師交流問題，教師往往是自己演示或做出講解。比如在了解光的折射想象中，教師做出實驗并記錄數(shù)據(jù)，忽略了和學(xué)生的互動，學(xué)生不知道折射角和法線的得出，而剩下的時間是學(xué)生自己研究，帶著各種疑惑翻轉(zhuǎn)各種器材;如果換一種方式學(xué)習(xí)物體的比熱容時，在大屏幕投影中出現(xiàn)一段小視頻，這是教學(xué)開始的提問環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說出自己看到的現(xiàn)象從而思考提出的問題，用最淺顯易懂的詞談出個人的觀點，接下來進(jìn)入課堂正題。全實驗過程中鼓勵學(xué)生自己動手操作和進(jìn)行討論交流，用簡單的實驗現(xiàn)象解釋物體比熱容。

三、初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的策略

（一）科學(xué)合理地應(yīng)用信息化教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)多采用信息技術(shù)手段教學(xué)，播放課件和資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流，當(dāng)他們有了自己的思考后，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”實驗時，就可以使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這些比較簡單的實驗教師就可以制作視頻或圖片進(jìn)行授課，學(xué)生也能夠加強(qiáng)理解和記憶，有自己思考和判斷。

（二）進(jìn)行物理真題實驗教學(xué)

教師在教物理實驗課時，分別整理出學(xué)過教材的各章和真題的實驗，附有答案解析和難點解釋，形成完整的一套物理實驗庫共享給學(xué)生，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提問，教師針對學(xué)生的問題總結(jié)和解惑并帶領(lǐng)學(xué)生一起通過實驗加強(qiáng)理解。大量的實驗使學(xué)生找到自己的一套方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚常見的實驗題型，及時鞏固和練習(xí)，提高自己的物理實驗水平，為之后的物理學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，教師也可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)和備課。

（三）教師多組織創(chuàng)新型實驗

進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師也可以多組織創(chuàng)新型實驗帶領(lǐng)學(xué)生一同完成，豐富學(xué)生的物理課外知識，增強(qiáng)學(xué)生對物理更多方面的認(rèn)識，不能局限于常見的物理實驗中，提高學(xué)生物理知識的全面發(fā)展，打開學(xué)生對于物理新世界的設(shè)想。比如，在學(xué)習(xí)《測量小燈泡的電功率》時，教師示范操作和解釋思路，可以使學(xué)生用環(huán)繞的方式可以看到實驗的變化，教師在操作時可以進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考原理，教師在操作的時候可放慢過程，使學(xué)生能夠看清楚和想象。接下來是學(xué)生的實驗過程中，可分組進(jìn)行然后得出結(jié)論，教師隨時在一旁作為輔導(dǎo)，可保證學(xué)生的實驗順利進(jìn)行。作為物理教師，應(yīng)該多注重學(xué)生的實踐能力，使得他們在實驗操作過程中學(xué)到知識。

四、結(jié)束語

任何事物的發(fā)展都離不開變革，堅持一成不變最終會被淘汰，而初中物理實驗教學(xué)要想獲得新的發(fā)展，必須跟緊時代的步伐。這對于教師的教學(xué)能力提出了新的要求，學(xué)生掌握知識的能力絕大一部分還是取決于教師的教學(xué)程度，所以，教師需理論結(jié)合實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，使得學(xué)生發(fā)展為多功能型人才。

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