試論高考沖刺階段生物教學的開展

摘要：高中階段生物課程教學工作一般延續著高一、高二學年講述新知識，高三學年側重知識復習和對學生知識掌握情況的測驗這一基本形式。尤其是在高考沖刺階段，對于生物知識的復習在整個課程教學中占據了非常大的比重。優化復習教學計劃，提升學生的知識掌握牢固程度是每一名教師要完成的重要教學任務。本文便以此為研究主題，針對高考沖刺階段生物教學工作的開展提出了優化復習計劃、復習結合測試以及指導學生自省這三項教學建議，為實現學生知識復習的有效性產生積極促進作用。

關鍵詞：高中生物;沖刺階段;復習教學;教師

一、優化復習計劃，鞏固學生基礎

優化復習計劃，幫助學生鞏固基礎是高考沖刺階段生物課程復習教學的一個重要方法。高中時期，學生需要學習的生物教材有3本必修3本選修共六本，這6本教材中包含著非常豐富的知識點，但高考生物試卷上的題目數量一般不超過40道，這也就意味著并不是每一個知識點都會成為高考生物的核心考點。教師在開展復習教學的過程中更要準確認識到這一點，針對高考的基本方向優化復習教學計劃，幫助學生鞏固相關的生物知識。復習教學計劃的具體實施可以結合《高考生物考試大綱》（以下簡稱《大綱》）以及沖刺階段學生的復習效率和知識掌握情況決定?！洞缶V》首先給出了高中生物知識的必考和選考這兩個部分，這為教師復習教學方針的制定提供了堅實基礎，密切結合考試大綱的相關規定制定復習教學計劃是提升學生復習效率的重要手段。另一方面，自進入高三學年，學生便已經開始了對之前所學知識的有目的性、有計劃性地復習，進入沖刺階段后，學生的復習工作也已經取得了一定的效果。所以此時教師要密切結合學生的復習狀況制定復習計劃，例如“遺傳的分子基礎”這一部分的知識是高考生物的一個重要命題點，但學生經過了長時間的復習鞏固后已經對這一部分的知識形成牢固掌握，所以在沖刺階段可以適當減少對這一部分的復習教學投入，轉向學生掌握的不太牢固的其他板塊的知識復習中。密切結合學生的復習狀況和效率優化復習計劃，才是高考沖刺階段生物教學科學開展的最優解。

二、復習結合測試，解答學生問題

復習結合測試是提升高考沖刺階段學生生物知識掌握牢固程度的另一個重要方法。高考近在眼前，所以學生不僅要有計劃地復習書本知識，同時也要進行一定的題目測試和練習，充分熟悉高考的考試題型和基本的方向，從而做好充足的準備。復習與測試相結合在具體落實過程中主要從以下兩個方面著手：第一，針對性復習，集中性測試。教師通過對復習教學計劃進行優化發現了學生尚未完全牢固掌握的知識點，所以在此階段，教師要對知識點進行針對性的復習，把相關知識點的內容完全地講解清楚透徹。另一方面，教師也要利用網絡渠道或教材搜集與此知識點相關的典型題目而后組成知識點測試專題，要求學生完成一定數量的以此知識點為出題范圍的題目。第二，測試時間的科學控制。為了在最大程度上鍛煉學生的解題速度和效率，教師要對練習題的解答時間規定，而規定的標準要參考高考生物試卷答題的一般速度，選擇題的答題時間要控制在5分鐘以內，實驗題的答題時間可以有所增加，但也絕不能過久，對測試時間的科學控制可以幫助學生進一步增強對高考生物考試的適應能力。

三、指導學生自省，精準查漏補缺

上述兩個方面都是教師根據對學生復習狀況的觀察和高考生物題目命制的解讀而開展的教學策略，但在課程知識教學中我們也要充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心。沖刺階段的生物知識復習工作同樣也是如此，教師在教學過程中要指導學生進行一定的自我反省，尤其是反思個人的復習計劃存在哪些缺陷以及還有哪些尚未完全掌握的知識點。為了提升學生自我復習反省的有效性，教師可以任選一個主題板塊并要求學生將該主題板塊下的詳細的知識點一一羅列出來并闡述這些知識點所對應的出題方式及其解答策略。當學生在進行這一項工作時如果發現遺漏了某些知識點就說明個人的復習是不到位的，就需要立即對相關知識板塊進行復習，及時地查漏補缺。除此之外，查漏補缺不局限于學生，教師也要進行關于題型講解的查漏補缺，在教學中如果遇到一些比較新穎的題型也要立刻作為例題向學生進行講解，進一步豐富學生的答題視野，幫助他們做好充分的準備迎接即將到來的考試。

四、結語

隨著高考沖刺階段的到來，生物知識復習教學工作也進入了一個全新的階段。指導學生對高中時期學習的生物知識開展有計劃的復習，對每一個板塊的知識重點和難點形成鞏固性記憶是每一名教師面臨的重要教學任務。為順利完成這一任務，教師要科學制定復習教學計劃，以測試和知識復習相結合的模式幫助學生查漏補缺，同時指導學生針對個人的學習狀況進行一定的反省，最終幫助他們在高考中取得一個理想的成績，為高中學習生涯畫上一個圓滿的句號。

參考文獻：

[1]孫裕強. 談高考沖刺階段生物學科備考的策略和措施[J]. 數理化解題研究，2016，（10）：80-81.

[2]李桂蓮. 如何把好普通高中生物高考最后沖刺關[J]. 中學教學參考，2009，（29）：130.

作者簡介：

孟文鵬，出生年月：1987年7月，性別：男，學歷：研究生，民族：漢族，籍貫：陜西蒲城，單位：陜西師范大學附屬中學，現在職稱：中學一級教師，研究方向：生物化學與分子生物學。