淺析中職會計教學存在的問題和對策

農雅詩

摘要：在中等職業學校設置的專業中，會計專業憑借它良好的就業前景和職業定位而被較多學生所選擇。與普通高校相比，中等職業學校針對學生設置的培養目標更注重實踐，教學過程中存在的問題需要及時發現和解決。基于此，本文結合中職院校會計教學的實際情況出發，分析了中等職業學校會計教學中存在的問題，提出具體的解決措施。

關鍵詞：中職會計;教學;問題

目前，大部分報考中等職業學校的學生基礎較差，在初中階段就表現出學習能力差的特點，并且在選擇中職專業的過程中，對某些專業的就業前景和學習方法不清楚。如果學生在選擇會計專業后，仍然對會計專業所需技能的培養和學習目標不清楚，那么學生在學習過程中，很容易暴露不按層次區分進行學習的缺點，最終導致學習效率低下。而近年來，中等職業學校的學生在參加的會計資格考試過程中，明顯表現出及格率低的現象，這種現象充分證明了這一點。

一、中職會計實訓存在的問題分析

1、教學計劃重理論而輕實踐

通過對中等職業學校會計課程的研究，不難發現一些問題，其中比較明顯的就是部分教師在課程教學過程中，教學計劃過于重視理論性教學，而忽視了課程實踐性。部分教師的教學過于側重個別知識的教學，忽略了學生的綜合性能力培養。中等職業學校學生進入中等職業教育后，往往是按照教師的課程進行學習，對學習方法和內容還不清楚。這對學生的學習模式和習慣有很大的影響。中等職業學校教師課程的開發往往具有很高的參考價值，可以在其他中等職業學校或大學同一專業課程的基礎上加以借鑒和完善。但不同學校的學生有不同的特點和學習氛圍。

2、實訓教學的培養目標欠缺精準性

就目前中等職業學校會計教育而言，部分中等職業學校仍然存在培養目標不明確的現象。部分教師在教學過程中，不能結合學生的實際情況進行教學目標的設置，過度的把教學目標傾向于理論傳授，而忽視了學生的實踐操作能力的培養。在教學內容上，部分院校在理論課結束后開設了會計實踐教學，但是不能適應當前會計發展的需要，也不能更好地利用他們的理論知識來指導他們的實踐工作。

3、教學方式單一

單一的教學模式是目前在中職院校會計專業教學中經常出現的問題。在教學過程中部分針對會計專業特點，對學生的邏輯、計算、判別要求很高，并且往往以經典會計案例教學為主要模式。但是，這種的會計教學模式往往會讓學生感到枯燥乏味。調查顯示，大多數學生認為會計專業教學枯燥乏味的主要原因就是因為部分教師的教學模式問題帶來的。因此，通過更新教學內容、豐富教學模式，可以有效的改變現狀，使學生在中等職業教育中全面掌握會計基本理論和原理，形成會計人員應該具備的專業技能。

4、硬件設施落后

中等職業學校會計實踐教學的過程中，往往遇到的主要障礙是設備和材料的不足問題。部分中等職業學校由于辦學條件有限，導致學校的硬件設施不足。在教學過程中采用了教師課堂演示、多媒體教學的教學模式;也有一些中等職業學校實行分組實習，但也存在著實習時間不夠，學生不能輪流實習，有的學生沒有參加實踐培訓的機會等問題。設備更新程度反映了中等職業學校對會計專業發展和提高學習效率的重視程度。通過使用先進的材料，在符合其職業培訓目標的情況下練習會計的學生可以在可能的情況下，將他們在課堂上所學到的理論知識進行整合，從而提高中等職業學校會計教學的質量和效率。

5、校企合作不完善

中等職業學校在進行會計實踐教學過程中，部分學校缺乏校企合作工作。主要是由于部分中等職業學校與相關企業之間缺乏有效的溝通和聯系，導致部分學生在進行理論知識學習后缺乏實踐操作的機會。中職學生的成長和發展離不開實踐能力的培養。如果學生的理論知識脫離了社會實踐，就會導致中職會計的失敗，直接影響學生的就業。

因此，教師應與企業合作，開設適當的會計專業實踐課程，以方便學生進入勞動力市場進行實踐，這些課程還應根據企業的需要與生活和工作聯系起來。因此，教師應注重學習與實踐的融合過程，使學生逐步獲得實踐經驗。俗話說，實踐是最好的老師。在實踐過程中，學生不僅可以加深對理論知識的記憶，并且不斷的積累經驗，而且可以提高學習興趣，減少學習乏味感。在校企合作的過程中，單純的教育培訓也就成為了一種要求，同時也要求我們的教師根據實際需要做好充分的準備。為學生量身定制的個性化培訓方案和管理技術人員參加培訓，與企業實踐密切相關，如會計職業道德培訓、財務管理人員培訓等。幫助學生充分了解該職位所需的專業技能，并有效的培養中職學生樹立合作意識和團隊合作精神。

三、提高中職學校會計實訓效果的對策和建議

1、在重視理論教學的同時，加大實訓力度

單純的在教學過程中強調理論的學習，而不重視實踐的課程是停留在形式上的教學，這樣的教學不利與學生的成長。中等職業學校教師在準確把握會計教學目標的基礎上，需要更準確地規劃會計教學理論學習和實踐發展的時間比例。在課后和實踐課中，擴大了實踐科目的選擇，掌握了實踐難點，加強了學生對會計實踐訓練的參與。

2、提高中職教師培養目標的精準性

中等職業學校在培養人才的過程中，有必要把實踐訓練作為學校的教學特色，使學生獲得足夠的實踐經驗，幫助學生形成實踐能力，促使學生可以輕松的進入工作生活。因此，在會計教學領域，應充分重視會計實踐能力培訓的教學，以培養學生會計實務經驗和實務技能等綜合技能為目標。同時，在培訓過程中，教師必須實時跟蹤社會經濟發展動態，了解社會發展的需要。確保會計實訓教學符合社會需要，幫助學生更好地為社會和企業服務。

3、教學方式多樣化

隨著信息時代的到了，多媒體和互聯網技術迅速的在社會各個領域得到普及和應用，而信息技術已經成為教師在研究性學習和實踐性教學活動中不可或缺的工具。例如，教師可以使用PowerPoint逐步分析和分解會計實踐培訓的操作知識。隨著信息技術的發展，這種模式的逐步應用，在一定程度上可以鼓勵學生自主學習和自主探究，同時對學生進行指導。會計實踐活動是培養學生發散性思維和邏輯思維的重要學習方式，教師應根據學習目標和內容，考慮有針對性的實訓活動。780FFBE9-164D-42DE-A2CD-9A6362F3E157

4、提高教師的會計實訓教學水平

中等職業學校會計專業進行實踐教學，離不開教師的引導作用，而教師的會計實踐教學水平在很大程度上影響著學生的整體操作技能水平。從中等職業學校會計教師的職業性質來看，在引導學生進行實踐前，教師首先要全面掌握會計的理論知識和實踐技能。然而，在當前的職業教育背景下，部分中職院校中缺乏相對專業化的教師，這也對中等職業教育的發展產生了負面影響。因此，在教師招聘、創新學校的教學以及為引進高素質專業人員進行的大膽改革方面，需要引進具有高素質水平的教師隊伍，這些教師不僅擁有一定程度的理論知識，更需要專業技能和熟練的實踐能力。只有教師的水平得到保障，中職學校的教學質量才能提升，才能使會計專業實踐教學得到快速發展。此外，學校應加大教師職業培訓力度，培養具有廣泛理論知識和較強實踐能力的雙師型教師，鼓勵教師入職。加強實踐能力建設，提高專業素質。擁有一支高素質的會計教師隊伍是全面提高會計實踐培訓水平的根本保證。

5、完善校企合作機制，為學生提供實習崗位

在中職院校的實踐教學工作中，校企合作是一種新型的教學模式。這種模式可以使學生在掌握理論知識的同時，能更好地將理論知識轉化為實踐應用。通過校企合作，為學生提供了一個實踐平臺，讓學生直接了解會計培訓機構的重要作用。這在一定程度上促進了學生的多維發展和進步。為了使學生獲得更好的良好做法基礎，學校應根據會計專業的特點，與一家或多家公司建立伙伴關系，學校為企業帶來新鮮感，企業為學校提供實習單位。學校必須確保選擇合作伙伴，并根據對學生負責的原則，找到與專業同行合作的公司。高職院校應從學生的長遠發展和未來就業出發，尋求與企業的長期合作，為社會實踐創造穩定的基礎。建立這樣一個基地，不僅可以解決學校實訓設備不足、實訓師資力量薄弱的問題，而且可以解決企業人才短缺的問題。通過校企合作，企業擁有人才，學生獲得技能，學校發展，使學校與企業相輔相成，資源共享，共同發展。

總而言之，中職會計專業目前在進行實踐教學過程中存在一些問題，直接導致了學生實踐能力的低下。通過深化校企合作、豐富教師教學模式、提高教師素質等有效途徑，可以有效的提高中等職業學校會計專業的教學效果，提高學生的實踐水平。

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