基于小學(xué)學(xué)困生心理特點的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

陶園園

摘要：小學(xué)階段是孩子們各個學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中總會有這樣一部分學(xué)生：智力正常、生理正常、社會交往正常，可是成績總是相對較差，學(xué)習(xí)效率不高。一般稱這樣的學(xué)生為學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生所面臨的困難主要有計算較差、識圖較難、理解較弱等。因此，要針對學(xué)困生的各種問題和他們的心理特點，采取相應(yīng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特點策略方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對繁雜。家庭因素、心理因素等各方面原因?qū)е乱恍W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)時注意力不集中，最終這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對落后。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要全面地了解這部分學(xué)生，找到問題的根源，從根源上解決問題。其中，根據(jù)這部分學(xué)生的心理特點尋找相應(yīng)的教學(xué)方法和策略尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生心理特點

（一）自卑

學(xué)困生在通常情況下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，知識點掌握不牢靠，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳。在很多時候，學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師較為頭疼的教學(xué)對象。所以在平時，學(xué)困生很容易受到教師的批評，久而久之這部分學(xué)生在這樣的批評中自卑感會越來越強烈，甚至?xí)X得自己的智力和學(xué)習(xí)能力就是不如其他同學(xué)，嚴(yán)重打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成了十分嚴(yán)重的惡性循環(huán)。這不僅對這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了影響，而且對他們的心理健康發(fā)展也產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

（二）性格孤僻

學(xué)困生的孤僻性格主要是由自卑的心理特征造成的。由于自卑，一些學(xué)生總感覺自己做得不夠好，總認(rèn)為自己不如別人，和別人說話怕別人不搭理自己。所以這部分學(xué)生不愿意主動與人交往，不愛說話，總是活在自己的世界里，時間長了就會形成孤僻的性格。在孤僻性格的作祟下，遇到問題時，他們不愿意主動地去請教教師和同學(xué)，自己不懂的問題越積越多，到最后他們對數(shù)學(xué)就越來越?jīng)]有興趣，最終的結(jié)果就是數(shù)學(xué)成績落后。

（三）相對焦慮

小學(xué)生的情感豐富，也十分敏感，教師和家長的一句話甚至一個動作都可能影響他們的情緒，產(chǎn)生焦慮的心理。特別是班級中的學(xué)困生，他們更加在意別人對自己的看法，學(xué)習(xí)的壓力也比一般的同學(xué)要大，為了能趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度也會付出很大努力，但是通常的結(jié)果是進步慢、效果差，從而使他們產(chǎn)生了焦慮的心理，形成了“三怕”——怕回答問題、怕檢查作業(yè)、怕考試。

二、引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的幾點策略

（一）改正學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心

容易出現(xiàn)學(xué)困生的家庭主要有這幾種：首先是單親家庭。很多單親家庭中父母感情的破裂影響到了孩子的學(xué)業(yè)。其次是留守家庭。留守兒童一般都是爺爺奶奶照顧，他們大都十分溺愛孩子，盡量滿足孩子的任何要求，甚至不學(xué)習(xí)都可以，這就是通常所說的“隔代親”。最后就是父母忙于事業(yè)或其他事情而對孩子疏于管教的家庭。上面所說的這些家庭容易出現(xiàn)學(xué)困生，這些學(xué)困生受家庭環(huán)境影響沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上不愿意聽講，課后不好好完成作業(yè)，甚至缺乏完成作業(yè)的毅力，致使成績長期得不到提高，從而缺乏學(xué)習(xí)自信心。因此，想要讓這部分學(xué)生有所進步，一方面教師要多和家長溝通，及時反映學(xué)生在校情況，積極與家長尋找解決問題的辦法。同時，由于學(xué)生的自控力較差，家長要盡到監(jiān)督的責(zé)任。另一方面，教師要用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生，不要一味地批評學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，要想辦法拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在幫助學(xué)困生的時候可以從最簡單的題目教起，讓學(xué)生感覺到只要用點心自己就能學(xué)好，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，接著再漸漸地加大題目難度，活躍學(xué)生的思維。此外，教師要學(xué)會適時地表揚學(xué)生，只要學(xué)生有進步，哪怕是一點點進步都要及時地表揚，要讓學(xué)生感覺到“我可以，我能行”，最后逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，那么就不會主動積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師在面對學(xué)困生的時候要制訂能引起他們興趣的教學(xué)方法。要想有好的方法，就要站在學(xué)困生的角度。有些學(xué)困生性格孤僻、缺乏自信心，他們通常不會主動地去請教和回答問題。因此，教師在課堂上要盡量把注意力放在這些學(xué)生身上，多提一些他們能夠回答的簡單問題，引導(dǎo)他們，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。為了增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，可以將一些他們感興趣的事物融入課堂教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：唐僧師徒在野外休息吃飯，唐僧要給孫悟空、豬八戒、沙僧三人分一塊餅，于是他這樣對三個徒弟說：“悟空你分這塊餅的13，八戒你分這塊餅的26，沙僧你分這塊餅的39?！必i八戒一聽不樂意了，就大吵大鬧起來，說為什么我分的餅沒有沙師弟的多，師傅分餅不公平，太偏心了。一旁的孫悟空聽不下去了，就走過來揪著豬八戒的耳朵說：“你這呆子，讓我來告訴你師傅這樣分公不公平?！庇谑菍O悟空在豬八戒的耳邊說了幾句話，豬八戒聽完后憨憨地笑著說：“猴哥，你說的沒錯，師傅分得很公平，是我老豬糊涂了?！苯又處熖釂枺骸巴瑢W(xué)們，你們知道孫悟空對豬八戒說了什么嗎？”通過小學(xué)生喜愛的影視人物來創(chuàng)設(shè)情境，一方面能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生積極主動地去探索解決問題的辦法。

（三）運用各方力量幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須激發(fā)和拓展他們的學(xué)習(xí)思維，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身對思維能力的要求就很高。所以對于學(xué)困生，教師要有更多的耐心，通過對學(xué)困生心理特征的了解，以及發(fā)動集體的力量來尋找更適合和更具針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會主動思考問題，消除各種焦慮的情緒，夯實基礎(chǔ)，靈活地運用數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時會將圓轉(zhuǎn)化成一個近似于長方形的圖形，通過計算這個長方形面積來得出圓的面積。但是，有些學(xué)困生的空間思維和轉(zhuǎn)換能力較差，教師在講解示范時有一定的視覺死角，造成這部分學(xué)生可能無法理解其中的道理。那么這時教師可以在講解示范的基礎(chǔ)上運用多媒體立體式動畫，將圓轉(zhuǎn)變成近似長方形的這一過程全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，使所有學(xué)生都能理解其中的道理。同時，教師還可以動用集體的力量幫助學(xué)困生。教師在班級中可以成立互助小組和監(jiān)督小組，通過互助小組讓成績較好的學(xué)生主動去幫助在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生。而通過監(jiān)督小組可以讓其他學(xué)生監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，最終使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)困生有更大的進步，就必須有更多的耐心，通過對他們的關(guān)愛走進他們的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)困生的心理特點有針對性地選擇適合他們的教學(xué)方法，及時地開導(dǎo)和幫助他們，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難，讓學(xué)困生在健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中走向他們美好的未來。

參考文獻：

吳櫻花.遭遇學(xué)困生[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

責(zé)任編輯：唐丹丹