新時期中職院校德育教育實踐研究

黃小三

摘要：在我國的教育教學工作中立德樹人是教育的根本也是重中之重，學校階段正是中職院校學生成長的重要階段，在這個階段加強德育教育工作，不僅有助于中職院校學生形成良好的思想品質，對中職院校學生未來的成長發展也有一定的推動作用。新時期，中職院校適應社會發展和企業需求，培養高素質勞動者和技術技能人才，需要加強和改進中職院校德育教育工作。

關鍵詞：中職院校;德育教育;實踐策略

新時期，中職院校圍繞人才培養目標，協調各方力量，形成合力育人，促進學生健康成長、全面發展、持續發展。做好德育教育工作，對提高勞動者素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重要而深遠的戰略意義。

一、中職院校德育教育的基本內涵

在目前教育改革發展的大背景下，教育的根本任務是“立德樹人”。立德，就是堅持德育為先，通過積極地教育來激勵人、引導人、感化人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來發展人、塑造人、改變人。

中職學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好學生的德育教育，最重要的是在學校時期為培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍打下基礎。學校要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，用“德”來培養教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落小、落細、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人，促進中職院校學生學會勤儉、學會勞動，學會助人、學會感恩，學會寬容、學會謙讓，學會自律、學會自省。

二、新時期中職院校德育教育實踐策略

（一）進行激勵型教育

首先，我們在學校的日常教學過程中，常見的激勵型教育就是表揚與批評。在教學過程當中，對一些在學習或者綜合實踐中表現良好的學生，教師應當給予一定的表揚與肯定，提升他們的積極性和主觀能動性，鼓勵他們在日后的學習生活當中能夠更進一步。而要對學生當中存在嚴重違規或者不良嗜好的學生進行及時的教育，讓他們認識到自己的錯誤，嚴重者可給予適當的懲罰。只有采取這種是非分明的方法，才能夠更好地激勵學生努力向上。

其次，在中職院校的德育工作當中，應當注重學生的情感激勵這一重要部分。教師在教學時應當注意如何與學生進行良好的溝通，采取將心比心的態度來讓學生知道德育的重要性。另外，教師應該對學生做到關心和尊重，讓他們感受到教師的溫暖與期望，在學習過程當中及時鼓勵學生的自信心，培養學生自信、陽光的性格。其實，大部分學生都是能夠做到將心比心的，當他們感受到教師真正的情感時，就會付出等同的努力去回報這一份真心愛護，這也能夠使學生積極努力地學習更多的技術知識，在日后的發展當中，能夠實現自己的理想、抱負。在德育教育當中，教師除了要尊重學生的情感思想，還要理解學生、關心學生，只有這樣才能夠真正教育好學生。

（二）運用豐富教學資源

中職德育課堂教學可以加大對德育教學資源的應用力度，一來豐富德育教學的內容和增強學生學習的體驗感，二來提高學生的理解能力和認知能力，幫助學生更好、更快地養成良好的道德素養%。以多媒體功能輔助教學為例，教師可以結合德育教學的內容，在網絡上搜索與之相應的時政熱點，并將其作為德育教學內容的載體。如此一來不僅改變了單純以書本知識為核心的教學形式，還有利于學生養成關注國家大事、社會焦點的良好習慣，進而為學生后期的德育學習，以及步入社會后的發展奠定堅實的基礎。

（三）拓寬德育教育平臺

處在青春期的中職生活潑、好動、愛表現、追求個性。長期以來，中職生的日常行為管理是一個“老大難”的問題，其根源在于學生精力充沛、思維活躍、活潑好動，如果缺少情緒釋放的窗口，則會滋生“無事生非”的現象。再加上學生自我意識和叛逆心理較強，一味用行政管理的方法進行壓制，則會產生“彈簧效應”，甚至可能產生厭學情緒。很多中職學校退學率高，就是因為這方面的原因所致。唯一行之有效的解決辦法是讓學生的心靈有歸屬感。為豐富學生的課余生活，讓學生的精神生活具有歸屬感和幸福感，學校應該為學生搭建釋放情趣展示自我的平臺。結合準軍事化管理，聘請退役軍人當教官，配合班主任管理學生。主要規范學生的行為習慣，培養意志品質，稱為“三維雙軌”德育模式。

（四）建立學習小組

個人的優秀除卻自己發光之外，也要和團隊一起合作才能更上一層樓，正所謂合作雙贏。中職院校的綜合實踐活動大部分是理論與實踐基本等同，對一些學習基礎較差的學生來講，沒有足夠的理論知識支撐，而且實踐性稍微強一點的活動，就有可能打擊他們的自信心，從而喪失對活動的興趣。因此，建立學習小組是非常有必要的。學生之間通過合作的方式來參加活動，正所謂“三人行必有我師焉”，學生之間互幫互助，相互學習各自的優點。這樣不僅能夠一起努力獲得成功，還能讓他們感受到團隊合作的力量，加深團隊精神的認知，培養出團隊合作的能力。

（五）開展多元化評價

要有效地評價學校德育，就要構建德育評價的完整體系，實施德育評價的多元化。例如，在評價內容上，既評價學生掌握基本道德規范的程度，又評價個體的興趣、態度、策略等在參與過程中的發展和改進;在評價方式上，根據德育教育的評價目的、性質和對象，決定采取激勵性評價還是發展性評價、量性評價還是質性評價、外部評價還是內部評價、相互評價還是自我評價，或是多種評價方式相結合。多元化的德育評價能科學合理地對學生道德水平進行評價，注重了評價的真實性、過程性、激勵性。

三、結語

總而言之，中職院校德育教師要能夠認真反思在執教過程中的言行，轉換思路、轉換位置、轉換角色，用愛托起信任之光;要能夠用尊重換取尊重，加強自身師德修養，為中職院校學生創設良好的教育環境;要能夠始終牢記黨與國家的囑托，恪盡職守，做好學生德育教育工作，拓展中職院校學生德育教育工作的視野，充分發揮德育教育的能效，保證學生身心發展。

參考文獻：

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