小學低段數學教學優化路徑

徐聰萍

摘要：在小學數學低年級教學中，學生學習成效與課堂教學效率有著直接的關系。為此，教師要想提高課堂教學的有效性，可以通過豐富教學內容，激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽探索實踐，從而提升學生的學習質量。

關鍵詞：小學數學;低段;優化路徑

一、低年級數學課堂教學發展現狀

1、教師的教學方式難以激發學生的學習興趣

數學不同于其他學科。對于死記硬背的人來說很難學好數學。培養學生能舉一反三、增強發散思維能力是很有必要的，而人的興趣往往在其中起著重要的推動作用。人類的學習對自我發展的學習有著重要的催化劑，首先要產生興趣，興趣總是處于學習動機的最深層，可以用來促使人們采取行動，從而顯示出產生興趣的巨大重要性。那些在高等數學方面付出巨大努力并保持優異成績的女大學生，也逐漸找到了自己學習高等數學的興趣，并進一步努力培養適合自己的良好學習生活習慣。當前的數學課堂教學形式過于死板，通常模式為教師出示重難點內容、學生端坐聽講、教師提問和學生回答的形式，課堂中的探究性活動較少，死記硬背式內容居多，不利于學生學習興趣的培養。因此，在課堂教學中，教師應該更加注重有意識地充分激發全體學生自主學習基礎數學的積極興趣，積極引導全體學生逐步養成良好的學生數學的綜合學習習慣。

2、教師的教學和實踐不能相結合

數學知識來源于實踐，最終也要服務到實踐中。教師在教學方法上，即要注意教材的結合，也不能忽視與教學實踐的結合，要通過挖掘學生身邊的數學案例，激發他們的學習動力。教科書上的教學理論一直是中國小學基礎數學教學的重要組成部分，也一直是貫穿中國小學基礎數學教育基礎的主線。因此，在小學基礎數學知識的教學中，普遍將學生視為最終的教學目標，忽視了掌握數學知識教科書與理論實踐的有機結合。這嚴重限制了學生豐富的想象力，使他們學習數學有時枯燥乏味，有時大大降低了學生對理論學習和實踐的興趣。

二、小學低段數學教學優化路徑

1、優化師生關系

了解學生學情不光要看學生的學科成績，還要從多方面多角度來觀察和分析學生。這些都要建立在師生之間的和諧關系基礎上。為此，教師要與學生保持良好的師生關系。小學低年級學生天性活潑好動，教師可以在課前同學生交談，使師生間的情誼得以促進。

教師要懂得賞識學生。例如，在看到學生換了發型，教師可以詢問是誰為她梳的頭發，進而夸贊其家長手巧能干;在發現學生主動將倒在教室中的掃把撿起時，教師可以夸贊他們懂事勤勞，在家里一定也是家長的好幫手。這時學生會主動向教師分享自己在家中都曾幫助過家長做過哪些家務，以及平時是怎樣整理自己房間的等等。在獲得此訊息的時候，教師要及時的肯定并表揚他們，拉近學生與教師之間的心靈距離，并在學生中樹立榜樣。這樣也會讓更多的學生愿意主動與教師分享自己的心里話，并在課堂上表現的更為活躍，敢于表達自己的觀感，從而使教學效率得到保障。

其次，教師也要多多關心和詢問學生。例如，教師應當積極主動的同這類學生溝通，多詢問學生是否掌握了新知，課下多給予他們關愛與幫助。這也是拉近教師與學生之間距離的有效途徑。低年級學生對學科的學習態度很容易產生愛屋及烏現象，為此，教師只要與學生保持良好的師生關系，就能夠提高課堂學生的參與性，進而保證課堂教學的有效性。

2、導入故事趣味

由于小學低年級學生的注意力和穩定性太弱，因此對情境導入的認知方法有獨特的興趣，這就要求教師有足夠的耐心和教學設計進行數學思維培養指導。孩子們學會仔細觀察并從數學角度進行分析。在每個班級教授新知識之前，讓學生談論他們對即將要學習的課程有什么樣的看法，了解學生的學習瓶頸，然后針對性地在課堂教學中進行解決。

例如，“厘米和米”教學過程中，教師可以以《阿福的新衣》作為導入故事，讓學生在閱讀過程中記下自己的問題，比如：“為什么會小了呢”，“是不是量錯了？”這些疑問讓老師找到了教學的突破點。帶著這些疑問，孩子們的求知欲調動起來了，他們都想知道衣服為何會變小了，注意力也集中起來了。情境導入的目的達到了，接下來的授課就會有事半功倍的效果。

3、落實因材施教

在小學時期，學生之間存在著明顯的差異，而小學低年級數學又是學生打好基礎的重要時期。為此，教師在課前備課的時候，要結合學生的學情制定教學目標。傳統的教學目標較為籠統，缺乏針對性。根據新課標教學要求，教師可對學生進行分層。

例如，在“認識人民幣”學習中，教師設置教學目標：1.利用購物情境，認識不同面值的人民幣;2.認識元、角、分之間的換算關系;3.在情境中完成簡單的錢款運算問題;4.經過體驗與實踐，感受生活中的數學知識。結合上述教學目標，教師設定了與之對應的隨堂練習：

練習1：（1）3.8元=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分

（1）的難度較低適合學困生，全體學生都應熟練掌握。（2）是組織學生思考討論的探究題，激發學生發散性思維，促進學生數學思想的提高類問題。

練習2：（1）小芳的奶奶給了小芳9角錢，小芳在超市中買了一根棒棒糖，花掉了5角錢，求小芳手里還剩多少錢？（2）如果小芳還想再買一支1角錢的鉛筆，請問還夠么？

這兩道題是結合教材主題設定的問題情境，通過此練習可以提高學生數學知識的應用能力，需要全體學生掌握。

練習3：明明想要購買一本5元錢的貼貼書，可媽媽手里面沒有一張5元錢的人民幣，請幫助明明媽媽想想辦法，是不是可以用其他面值的紙錢來購買呢？此題屬于拓展題，教師可組織學生進行小組討論，通過合作交流，進而完成問題答案。由于此問題的答案并不唯一，所以可鍛煉學生的數學發散性思維，促使學生提高對生活中的數學知識的探索興趣，提高課堂教學有效性。

4、多樣教學活動

在小學階段，學生通常都非常熱衷于參加各種各樣的游戲活動，教師可以利用學生當前年齡段的特點，開展多樣化的教學活動，將數學知識的教學和練習融入豐富有趣的娛樂活動中。如，在學習新課時，教師也可以將游戲作為道路，在對知識進行鞏固的過程中，也可以利用游戲接龍、游戲競技，促進學生對學習產生強烈的興趣。

例如，可以在教學中設置一些通關游戲，分別將不同的題目放置在不同的游戲關卡，隨著關卡級別的升高，題目的難度也會隨之發生變化，讓學生分別進行挑戰游戲。在舉辦游戲活動的過程中，為了提升游戲的趣味性，教師可以利用網絡上豐富的教學資源，從視覺和聽覺上對游戲進行潤色，可以設置學生喜歡的背景音樂，將學生感興趣的卡通人物作為過關引導。除了挑戰游戲之外，教師也可以設置學習角，為學生布置一些拓展性的學習內容，培養學生的發散思維，讓學生學會自主思考。在課堂教學結束后，教師也可以鼓勵學生自由思考，結合生活中的內容和周圍的環境，提出自己的發現，發表自己的看法，讓學生以教材為基礎，對我們生活中的一些規律進行總結，找到課堂所學知識與生活的內在聯系。不僅要讓學生在快樂的環境中改變“數學學習是枯燥的”想法，也要使學生真正認識到學習的樂趣。

三、結語

在我國小學數學教學中，探索如何充分培養學生自主學習和思維的興趣，以及教師和學生的學習和思維習慣，具有重要的現實意義。因此，教師應在小學數學教學中全面深入推進學生素質教育，采取靈活的教學策略，并運用多樣的教學活動，寓教于樂，提升學生的主動性、積極性和創造性。

參考文獻：

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