初中語文作文教學中層遞式教學的實踐探究

柏素偉

摘要：作文在初中語文中占有十分重要的位置，層遞式教學是為了達到更好的教學質量、促使學生能夠主動學習的有效教學手段。初中教師在進行作文教學的時候，將以具體的學習內容與學生的實際需求為基礎，合理應用層遞式教學模式，促使學生逐步提升自身的寫作水平，讓學生充分掌握寫作技巧，從而促進初中語文作文教學有效性的提升。基于此，本文章對初中語文作文教學中層遞式教學的實踐探究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;作文教學;層遞式教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

大多數初中生的作文基礎還是比較薄弱的，對作文的重視程度也不夠。作文不但是初中語文的重要部分，也是初中語文學習中的難點，提高寫作能力對語文綜合水平的提升具有重要作用。為了有效地提高初中生的語文習作能力，教師在開展習作教學的過程中就必須對教學方式進行合理的改進，重視培養學生的寫作能力和語言綜合表達能力。層遞式教學是逐漸興起的教學方法，運用在語文習作課堂教學中，能夠對學生的寫作思路、方法等進行指導，進而幫助學生掌握更多作文的技巧，打好堅實的基礎。

一、層遞式教學的基本概述

從定義的角度來講，層遞式教學就是指教師循序漸進、由淺入深地逐漸開展教學任務，提升學生的學習能力和學習成績。在實踐中，要求教師能夠遵循一定的原則，即環環相扣和逐層遞進，尤其是在初中語文作文教學環節中，想要有效開展層遞式教學任務，要求教師能夠充分尊重學生的個體差異和主體地位，了解學生的語文基礎能力和閱讀水平，擺脫傳統單一的教學模式，采取針對性的教學方法和分層的教學內容，根據學生的個體差異進行教學，以便于每一個層次的學生都能獲得相應的發展，從而達到良好的教學成效。

二、初中語文作文教學中層遞式教學的實踐策略

（一）激發學生的寫作興趣

學生只有對所寫作的內容產生濃厚的興趣，才能積極參與寫作訓練活動。因此教師在開展作文教學中，就要從激發學生寫作興趣入手，讓學生對寫作產生期待感，在主動參與寫作的同時獲取寫作知識與技巧。如在講述《秋天的懷念》這一內容時，就可以先組織學生對文章內容進行分析，隨后引導學生說出自己對秋天景色的理解。組織學生進行學習分享，能夠鍛煉學生的表達能力，將自己的真實想法完整地表達出來。在教學中教師還可以為學生展示秋天豐收的視頻，讓學生感受到秋季也是收獲的季節。在完成這一活動后，教師就可以向學生提出具有啟發性的問題，以此來調動學生的思維。第一，在閱讀完這一文章后，請說出作者在創作中內心所懷念的是誰。第二，通過對文章進行分析，請說出文章中一共描寫到的秋天有幾次。第三，結合自身的理解，請說出作者為什么講述秋天的懷念。第四，教師可以組織學生針對文章中的主題思想進行分析，在聯系秋天景物的基礎上理解作者的心情與感受。層遞式教學法的使用不僅可以向學生展示出作者針對秋天的一種懷念，同時還可以讓學生在探討與交流中說出對人生的感悟、對生活的熱愛等。在完成這一活動后，教師可以組織學生進行寫作訓練，以秋天為內容，引導學生從不同角度在描寫秋景、人物等的基礎上表達出自身針對生活的看法。

（二）積累寫作素材

對于剛步入初中階段的學生，知識儲備相對較少，在參與語文寫作學習活動時，大多數學生都比較依賴平鋪直敘的寫作方式，詞匯的運用和語句的安排上也較為單一，對事物、景物的描寫普遍停留在淺層次的內容上。基于此，在這一階段的層遞式教學實踐活動中，教師應當根據學生實際學習特點與知識儲備情況，針對性地為學生設計相應的學習任務，以豐富學生知識儲備為主。在實際教學過程中，教師可以指導學生多涉獵閱讀內容，并引導學生逐步養成記閱讀筆記的學習習慣。值得注意的是，在這一階段的教學過程中，教學重點在于豐富學生知識儲備，并非讓學生寫出高難度的作文，在學習活動中培養學生寫作興趣，為后續寫作教學奠定基礎。

（三）有針對性地布置作文任務

當素材積累到一定程度之后，教師就需要針對學生的興趣愛好以及學習習慣等來安排寫作任務，以激發其寫作的信心和動力。一般情況下，教師可以適當地為學生們發布周記或日記的形式來鍛煉學生日常的寫作習慣。除此之外，每周教師還可以布置命題作文或半命題作文，讓學生自由表達自己的所見所聞，字數或內容不限，以便引導學生們對生活進行更加深入且細致的觀察，確保作文的真實性。例如，可以針對最近一周家里發生的瑣事，以趣聞或報道的形式開展寫作。或者針對近期自己的學習狀態進行一次反思或總結，讓學生在明確寫作任務和要求的情況下，強化自身的寫作動力和信心，從而更有效進行作文創作，強化創新意識。

（四）設計作文實踐活動

在學生有著一定創新意識之后，能夠寫出對應創新性作文的時候，就可以慢慢地將寫作與生活關聯起來，創設作文實踐活動，確保學生意識到作文與生活之間的聯系是密切的，作文可以寫生活中的現象，作文可以融入現實生活中的事情，作文可以滲透個人的情感，作文可以表達自己的思想，由此就可以步入到更加理想的作文實踐格局。需要看到的是，學生語言素養的發展，最終的落腳點是可以運用自己的寫作能力，解決生活中的問題，這樣就步入到作文教學的最高層次，這也是層遞式教學模式的重要節點。當然在作文實踐活動進行設計的時候，教師最好可以結合學生的興趣點來設定，這樣他們才能夠以更加主動的心態融入進去，在實踐活動中的感受會不斷增強，實踐體驗與作文之間的關聯也會不斷呈現出來，由此學生開始意識到作文就是生活的一部分，不要總是將作文看作一項任務，這樣就可以步入到更加高質量的作文學習格局中去。

結束語

綜上所述，當前正處在新課程改革的關鍵時期，教師要把層遞式教學模式應用到作文教學過程中，提高學生寫作的主動性，讓學生掌握盡可能多的知識，為學生寫作能力的提高做好鋪墊，在提高教學質量的同時培養學生的學科素養，更好地滿足素質教育的實際需求。

參考文獻

[1]王艷麗.初中語文作文教學中層遞式教學的應用研究[J].課外語文，2020（22）：137-138.

[2]何新宇.初中語文作文教學中層遞式教學法的分析[J].新課程，2020（19）：85.

[3]李京京.初中語文作文教學中層遞式教學法的應用探討[J].華夏教師，2020（11）：49.