小學英語在線教研活動開展的策略探究與應用

譚小蕾

摘要：英語是小學教育中的重要組成部分，如何進行有效的英語教研與教學，一直是各個小學英語教師在積極探究的問題。而通過在線教研活動研修機制，進行對小學英語的教研至關重要。因為這種方式能夠有效消除傳統教研中出現的各種教研問題，使得區域中的各個英語教師不受時間、地域等限制，相互之間進行深層的教研交流，切實提高英語教研的實效性。

關鍵詞：在線教研活動;研修機制;小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

相對于傳統的單獨的教研機制來說，在線教研活動研修機制，能夠有效實現對優秀教師的平均分配，切實提高各個區域中英語教師的英語教學能力。因此，在小學英語教研中應進行有效的區域共享教研，確保學生們都能夠得到有效的英語教育。

1構建區域網絡教研團隊，為活動開展提供保障

隨著時代的不斷改革與發展，現代化的信息技術與網絡技術都越來越成熟，隨之區域在線共享教育資源研修機制得以衍生，逐漸成為一種有效的教研活動形式。將其運用在小學英語教研之中，夠運用網絡不受時間與空間限制的優勢，使得區域內的教師都能夠隨時隨地參與到教研中，發表出自身對于英語教學的各種觀念，以及自身新穎的教學理念與方式。從根源上消除因為區域內教師教學時間安排不開，而出現的各種無法參與到教研中的問題，能夠有效保證人人都參與到教研中，確保實際的英語教研效果。

在進行小學英語教研的過程中，學校應為其構建完善的區域網絡教研團隊，使得每個區域中的英語教師都能夠明確自身的研修任務與管理職責，使得各個項目的區域研修計劃都能夠有效地落實，有效提高進行區域網絡科研的效率與效果。同時，使得各個區域中的英語研修教師，都能夠將自身的任務落實到實際的教研中，在網絡上按時上傳自身制定的研修計劃，使得各個研修成員能夠進行及時的交流，實現通過網絡的有效教育資料共享，不斷提高自身的教研能力與教育水平。舉例來說，在對Colours進行研修教研過程中，其核心教學目標，為讓學生能夠 能聽懂、會說How are you？ I'm fine.Fine， thank you. 等問候語，讓學生能在相應的情境中準確運用以上句型。所以各個區域中的小學英語教師，就可以根據自身的研修職責，進行對于教學準備、教學導入、教學過程與教學總結的有效研修，運用網絡展示自身的研修成功，使得區域中的教師能夠進行有效的教育資源共享，切實提高自身的單元教研效果。

2構建區域網絡教研平臺，為活動開展提供可能

構建良好的區域網絡教研平臺，才能確保區域網絡教育資源的及時與有效共享，進而為區域中的小學英語教研教師提供強有力的信息傳遞保證，使得其能夠有效地進行各項研修活動，使得區域網絡研修機制能有效地運行的運行。

因此，區域網絡教育的實施平臺，應通過實際的微信公眾平臺、qq群與360云平臺共同組建，使得小學英語教師能夠將優秀的教研文章，上傳到微信公眾平臺上，在qq群中進行有效的教學演示與教研研討，在360平臺上進行對教育資源的有效分類、整理與儲存，使得區域網絡共享教育資源研修機制的運用效果能夠不斷提升。舉例來說，在對這個單元《Look at me！》進行研修的過程中，其教學重點是讓學生學習早上（上午）問候語 Good morning. 及介紹人物用語 This is … 。所以各個區域中的小學英語教師將通過qq群，與其他的英語教師進行有效的教研交流，并將自身的備課與教學方式制作為完整的課件上傳到微信公眾平臺上，使得各個教師都能夠通過群進行激烈性的學習交流，不斷提高自身的英語教研與教學效果。

3實踐區域網絡教研活動，確保教研的實效性

區域在線共享教育資源的研修機制下，能夠充分發揮出網絡教研的開放性、交互性與對話性，使得各個區域中的英語骨干教師，有效地帶動其他的英語教師進行教學科研，將優秀的教學思維與方式進行科研共享，進而能夠使得區域內整體小學英語教師的教育教學水平都能夠有效提升，隨之成為小學生的英語發展提供強有力的教學保障。

在運用在線教研活動研修機制進行小學英語教研的過程中，應制定明確的教研流程，使得小學英語教師能夠進行對英語理論知識、話題知識的深度學習，并以自身充足的教學準備對于研修計劃進行集體備課，有效確保進行區域網絡教研的實效性。以此，使得各個英語教師都能在網絡平臺上，以及各個教師的備課提綱、教學計劃與教學演示中，運用網絡進行有效的教育資料與教學方式共享，及時發現自身教學中的不足之處，全面提高自身的教育教學水平，進一步提高對于小學生的英語教學質量。舉例來說，在對這個單元《We love animals》進行教研的過程中，應要求各個區域中的小學英語教師進行對課程的全面探究，并根據自身所制作的教學課件進行教學演示，使得各個區域中的教師能夠通過網絡平臺，進行對其他各個英語教師教學的有效傾聽與教研交流。之后，使得各個教師都能夠從區域中其他教師的建議中，發現自身的教學問題，優化自身的教學方式與教學理念，使得在實際的教學中，小學生通過能夠真正學會在情境中，能用 I have a . 表達自己有某物，學會重點單詞 monkey， rabbit， panda， cat， dog， zoo等等，使得小學英語教師的教學能力能夠不斷提升。

綜上所述，讓各個區域中的小學英語教師都真正投入到區域教研中，才能確保進行區域在線共享教育資源研修機制運行的有效性，以及區域教師進行英語教研的實效性。因此在進行區域在線共享教育教研的過程中，學校應構建完善的教研團隊與健全的教研平臺，使得各個區域中的小學英語教師能夠進行有效的資源共享與教學探究，全面提高自身的英語教學能力，從而推動小學英語教育的飛速發展。

參考文獻

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