淺談小學語文學困生轉化策略初探

王小娟

摘要：在當今的教育發展過程中，對于各個學科的教學都是非常重視的，在小學的學習過程中，語文教學是其中的一大主體部分，語文課堂的高效與否關系到學生們語文知識的學習扎實程度和學生們語文成績的提高，但是在每一個課堂中都有學困生的存在，尤其是對于六年級的學生來說，學困生們面臨著小升初的壓力，這對于學困生來說學困生們的學習效率不是很高，進而注意力就不是很集中，就容易發展成自我放棄的這種不良的現象，所以在語文課堂中提高小學學困生注意力的這一事情必須得到當今教學過程中應有的重視，應該采取有效的措施進行改善。

關鍵詞：學困生;小學;語文課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、給予學困生一個展現自我的舞臺

我認為在六年級的語文課堂中學困生的注意力并不是很集中是因為學困生們缺乏在學習上的自信，因為小學階段學困生們沒有打出良好的基礎，而在六年級的時候，學困生們會認為自己的學習成績不好，同時面臨著升學的壓力，就容易產生一種自暴自棄的不良現象，這歸根結底都是自信心缺乏，那么老師就應該給予學困生一個展現自我的舞臺，讓學困生們首先重拾信心，這樣才有利于學困生們對語文知識的學習和語文成績的提高;具體來說，我們可以讓學困生在課堂上的主體作用發揮的更加淋漓盡致一些，比如說針對一些簡單的問題可以給予學困生一些機會，讓學困生們到課堂上對同學們進行問題的講解，講解錯誤并不可怕，重要的是讓學生積極的走上講臺去進行講解。另一方面可以讓這些學生針對一些問題在課下的時候做好備案，讓學困生們將自己學到的知識在課堂上進行分享，這個過程中可以讓學困生們感受到自己的存在感和歸屬感，進而在語文課堂上學困生們會有更加的自信，自信心的提升對于學困生們以后語文的學習將會發揮著至關重要的作用，學困生們在課堂上的注意力也會提升。

二、將激勵教學法貫穿在語文課堂上

學困生在語文課堂上注意力不集中的這種現象是可以得到有效的改善的，其中另一個方法就是采用激勵的教學方式，激勵教學法對于學困生來說是一種很好的教學方式，具體來說我們可以采用的是競賽的方法，比如說定期為全班同學開展一節詞語性競賽，詞語競賽可以以詞語接龍的方式展開，這樣我們可以讓學困生分為一組來進行比賽，首先學困生學困生們的水平都差不多，而且不會有那么大的壓力，從而在學困生們的競爭過程中都會有自信心，自信心提升之后，學困生們的學習注意力也會提升，學困生們會將這個任務作為是一個很重要的任務。也可以舉辦演講比賽，演講比賽對于每個學生來說都是公平的，學困生們能夠自己調動積極性去準備，去聯系，而且老師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，學生們也就有了動力，尤其是針對于學困生來說，演講并不需要多深厚的基礎知識，只要注意力集中，認真聽老師的講解都可以完成的很出色，所以這種競爭式的方式對于學困生課堂注意力的提升將會有很大的作用。而且在以后的語文課堂上，對于一些知識內容的學習也可以采用這種方式來進行，這樣都能夠讓學困生們在內心中激發起榮譽感和競爭感，從而積極的上課認真聽講，主動學習，這對學困生們以后的成績提升也將會發揮很重要的作用。

三、利用多媒體技術來進行語文教學

學困生在課堂上注意力不集中，也是由于硬件設施不夠到位，在當今技術發展如此高超，所以在基本上每個教室都會為老師配備多媒體技術設備去輔助老師的教學，那么在這個過程中，就要對此進行高效的利用，語文老師可以將本節課的教學內容制作成一個課件，課件中有視頻，有音頻也可以有動畫設計的效果來進行展現，這樣的話可以讓學生對這種方式產生一種新穎的感覺，學困生們會激發對語文的學習興趣和學習熱情，從而愿意積極主動的去配合老師的教學，那么在課堂上的注意力必然會得到提升，而且在這個注意力集中的過程中學到的知識會更加的多，學習效率也會得到提高，學困生的學習成績必然也能夠得到提升。

四、教師引導與創建學習環境

教師是學生在求學路上的指路人，小學的學生還未升入小學，雖然在學習能力方面己經具備了一定的獨立思考能力，但總體來說依然要依賴于教師的指引，教師對學生的重要性是可想而知的，教師通過對學生思想引導，調動學生的積極性。如在語文教學中的詩歌朗誦部分，教師就可以通過一些多元化的教學方式，讓學生感受到語文教學的魅力。如在《七律.長征》的教學中，教師可以通過范讀的方式，為學生的朗讀做好表率作用，用聲音或圖片等素材吸引學生的注意力，豐富教學的內容，也啟發了學生的朗讀興趣。在教師范讀之后，可以讓學生對教師進行模仿，教師將詩中的震撼之力通過語氣的調和展現出來，學生也會感受到朗讀的美妙。教師為學生創造輕松、自由的學習環境時，學生的內心也是放松、自由的，那么學生也就更容易接受教師的指引。

五、建立友好的師生關系

教師應當加強學生之間的交流，促進知識與感情方面的流通，教師要主動緩解緊張的氣氛，以調動學生的學習興致為主，將學生的注意力集中起來，調節學生的個人情緒，再根據實際的情況制定適宜的教學策略。如在《只有一個地球》的教學中，教師為學生設計了一次“環保”主題的手抄報活動大賽，在課堂教學中，教師讓學生針對“保護地球”進行資料分享和討論，教師也參與進學生的討論之中，學困生因為同學之間的討論，也能夠積極的參與其中，并且可以在班級討論中主動舉手發言，教師對學生的行為予以鼓勵，同時也為學困生進行學習方面的指點，讓學困生能夠更好的參與其中，和其學困生同學一起享受課堂討論活動帶來的樂趣。

總結

總而言之，無論是學困生還是優等生，學困生們都是公平的，學困生們的地位都是一樣的，老師都應該認真對待，因為對于每個學生來說，老師就是學困生們的引導者，所以在之后的過程中，老師要對學困生更加注意，采用更加合適的辦法和措施去對學困生的學習進行指導，同時在全班課堂上也要采用更加有效的方式去進行整個語文課堂教學氛圍的烘托，讓語文課堂的教學效率得到提升。

參考文獻

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