淺議如何做好小學班級管理工作中的德育教育

丁春

摘要：教育不僅僅是向學生講解知識，還包括對其積極生活態度、健康人格、正確思想、良好品德的培養。因此隨著新課程改革工作的不斷推進，基礎教育愈發重視德育，對各學科教師，尤其是班主任提出了“以德育手段教導并管理學生”的要求?；诖耍瑢θ绾巫龊眯W班級管理工作中的德育教育進行研究，僅供參考。

關鍵詞：德育視角;小學班主任;班級管理;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育的大力推進，德育在小學班級管理工作中的重要地位日益突出，如何有效實施德育管理已經成為每個小學班主任重點研究的課題之一。鑒于此，小學班主任必須認識到德育管理的重要性，將提高德育的有效性作為管理工作的重要目標，結合學生的實際特點制定針對性的德育管理計劃，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學生的健康發展奠定良好的基礎。

一、完善管理制度

管理制度是班級管理中的基礎和前提，其能夠為班主任的管理工作提供制度保障。在網絡時代背景下的小學班主任德育管理過程中，班主任可以利用網絡技術完善德育管理制度，使德育管理工作能夠得到有序開展，為德育在學生之間的滲透打好基礎。首先，班主任需要對現有的班級德育管理制度進行分析，找出其中存在的問題，明確德育管理工作制度的完善方向。在此過程中，班主任需要結合德育管理目標，對德育管理制度進行分析，使德育管理制度的完善能夠促進德育管理目標的實現。其次，班主任需要根據實際管理的情況，合理設計德育管理制度的內容，實現德育管理制度的完善。最后，班主任還需要根據學生的需求，對德育管理制度進行進一步完善，讓德育管理制度能夠滿足不同階段學生的發展需求。

二、采取詩意化班級管理形式

在德育管理過程中，細化班級的一日常規和值日制度，以此來提升學生的自主管理意識。為了讓班級管理更加詩意化，共同編寫有班級特色、朗朗上口的口號，這樣能體現集體主義的精神，讓學生受到文化的熏陶和感染。在班級管理中，重視班干部的作用，放手讓他們參與班級管理工作。同時，利用各種評比活動，把評比結果用兒童詩的方式呈現出來。利用這種模式，能把行為養成教育落到實處，不僅規范了每個學生的延性，也形成了良好的學風和班風。

三、加強與學生的交流與溝通，給予學生針對性的德育指導

小學生由于年齡尚小，思想和心智都尚未成熟，對事物的認知能力和判斷能力均有待提高，很容易受到外界環境的干擾，形成錯誤的認知。因此，為了避免學生做出錯誤的行為，廣大班主任必須加強與學生之間的交流與溝通，即時掌握學生的心理狀態和變化，以便采取針對性的解決策略，從而為提高德育管理的整體質量奠定良好的基礎。一方面，班主任需要堅持以人為本的教育理念，貫徹公平、公正的教育原則，給予每個學生應有的關愛與呵護，讓學生感受到班主任的尊重與溫暖，從而愿意與班主任共建友誼的橋梁。另一方面，班主任需要加強與學生家長的密切聯系，最大限度地爭取家長的配合與支持，使德育延伸至學生的實際生活當中，從而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用QQ或微信建立德育管理群，通過班級群來加強與學生之間的有效互動，利用網絡聊天的形式掌握學生的心理動態;通過家長群加強與家長之間的溝通與交流，并與家長共同制定德育方案。這種雙向的管理模式不僅有助于提高德育管理的質量，而且還能提高德育管理的針對性和個性化，這對促進學生的全面發展是極為有利的。

四、充分尊重學生個體差異，以生為本細化管理與德育方法

素質教育改革背景下，學生作為學習主體的定位科學回歸，也成為小學班級管理與德育有效結合的前提之一。因此，新時期小學班級管理與德育有效結合的路徑之一就是充分尊重學生的個體差異，以生為本，細化管理與德育方法。尤其是當學生進入中、高、小階段后，他們開始逐漸產生并強化規則意識，此時正是利用班級管理開展德育的良機。班主任一方面需要不斷強調班級紀律的重要性和制度剛性，另一方面可以引導學生在遵守規則過程中增強集體主義思想、團結協作意識和互幫互助觀念。

五、實踐活動，以行動促成長

無論是班主任用德育手段管理班級，還是小學生在德育知識引導下參與班級活動，都存在著一個共同問題——紙上談兵容易、行動難。而就像著名教育家陶行知強調的那樣：“教學做合一，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”，只有融合了“做”的教育和學習活動，才是真正有價值的教學活動。這意味著，班主任在運用德育手段管理班級時，不能一味地教學生如何做，而是要讓他們真正行動起來。對此，班主任可以適當組織多元實踐活動，如看望孤寡老人、救助流浪動物、幫助貧困學子、保護校園環境、體驗社會工作等，積極引導學生參與活動，與社會多方單位形成合力，不斷開辟新的活動基地、設計新的實踐內容，將學生參與實踐活動的過程記錄下來，在班級中展示他們參與實踐活動、在德育思想影響下行動的照片、視頻，使其回憶自己在行動中的所思所想和全新感悟，引導他們分享自己的實踐新收獲。

結束語

班主任不僅僅是班級的管理者，更是學生在成長中的指路明燈，是學生在碰到困難時可以傾訴的朋友。當前許多教師還沒有做到這一點，在平時的德育管理中，教師要承擔自己的教育責任，不斷創新德育管理方法，用科學的引導方法促進學生的個人發展。

參考文獻

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