小學語文閱讀教學中發散性思維的培養

解淑霞

摘要：閱讀教學對于小學生而言，對于其閱讀興趣和閱讀習慣的培養具有很重要的作用，能夠促進學生的發散性思維，養成愛閱讀的習慣，不斷進行閱讀的積累還有助于塑造學生的品格和豐富其精神世界，在對小學生的培養中起到了重要的作用。但是在目前的實際情況來看，閱讀教學開展的質量和效果并不好，雖然這些年的努力有了很多的改善，無論是閱讀量還是閱讀水平上的提升，但是仍然存在一定的不足。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學語文閱讀教學存在的問題分析

閱讀資源的質量不高。第一，學校的圖書館的藏書更新速度過慢，滿足不了學生的閱讀需求，因此也造成學生前往圖書館進行閱讀學習的積極性不高。第二，閱讀資源的內容上不太適合當前學生，學校的圖書館藏書很多都是經濟社科類的書籍，真正適合小學生閱讀的科幻、自然、故事以及童話等書籍很少，這樣學生在圖書館中找不到適合自己的書籍，降低了閱讀的興趣。第三，學校圖書館的藏書數目有限，因此沒有辦法提供足夠多的適合學生閱讀的書籍，只能滿足少部分的學生的閱讀需求，因此很多時候學生在圖書館都找不到適合的圖書進行閱讀，造成了學生閱讀積極性的下降。

為了提高閱讀質量，學校可在合理范圍內建設開放的閱讀場所，這同樣在小學生閱讀教育過程中也發揮了重要的作用，可以給學生營造一個良好的讀書環境，方便學生進行自我的閱讀學習。但是目前來說，具備的開放的閱讀場所很少，除了部分城區小學有圖書館或閱覽室、新華書店和市圖書館等能夠提供開放的閱讀場所外，部分地區缺乏提供開放的閱讀場所給學生進行閱讀。此外，圖書館的閱讀環境也比較差，影響學生前往閱讀學習的欲望。

小學閱讀教育提出的時間不久，在整個家長以及老師的印象里，閱讀是一項學習之外有時間才做的事情，老師和家長更加關注學生的成績，而忽視了閱讀的積累和提升。因此，在這樣的環境下，家長對閱讀的重視程度不高，給孩子樹立不了榜樣，特別是的部分地區的小學，使得學生在閱讀習慣的培養上遭受了很大的困難。

除此之外，家長對閱讀的重視程度不高，他們更加注重孩子在數學、興趣班等方面上的提高，一味的關注學生的成績，當成績不理想時想辦法給孩子尋求課外輔導，比如放學后前往老師家中進行作業輔導，周末上奧數班等，而忽略了閱讀學習。家長對孩子的閱讀教育重視程度不高，也給學生的閱讀教育帶來了很大的不便。

在部分地區，很多語文老師有著多年的教育經驗，能夠給學生進行良好的知識點的講解，學生也能從老師身上學習到很多基礎的知識點，但是這些老師部分年紀比較大，對于新事物的接受程度比較慢，比如電腦、智能手機等，無法利用先進的網絡技術來進行授課輔導，導致了在對學生教育的過程中還在用老一套的教育方法，學生無法跟上時代的步伐。此外，在對小學進行閱讀教育的過程中，很多老師并沒有閱讀的習慣或者閱讀的書籍很少，還是依靠以前看過的一些書籍來進行閱讀教育指導，但是實際上很多閱讀資源上記錄的一些故事情節都是一些最新的東西，老師如果在課前不對相關的內容進行細致的了解，無法了解相關故事情節和內容，在對小學生進行閱讀教育的過程中，學生講述的某個故事老師無法進行良好的掌握，達不成很好的教育輔助的目的。

二、小學生培養發散性思維的對策

閱讀資源是學校一項重要的資源，學校的閱讀資源主要有圖書館、班級圖書角以及學校訂閱的一些刊物等。學校的閱讀資源是老師在進行閱讀教學中以及學生進行閱讀學習必不可少的教育資源，學校閱讀資源的豐富程度極大的影響了學校的閱讀教育的質量和發散思維的效果。豐富的閱讀資源可以給學生營造一個良好的閱讀環境，在一些自修課、中午課體時間，學生都可以進行自我的閱讀學習，并且有助于學生養成閱讀的習慣，幫助學生提高閱讀能力和水平及發散性思維。

學校有了足夠的閱讀資源，沒有良好的閱讀環境也不能夠達成閱讀教學的效果和目的。在小學當中學生比較貪玩，很容易受到周圍環境的影響，控制力和自覺性都比較低，因此需要學校的氛圍營造。一個好的閱讀環境可以讓學生養成良好的閱讀習慣，并且能夠通過整體的效用輻射全部的同學，即使少數幾個學生不樂意閱讀也會受到環境的影響，而加入到閱讀的隊伍當中。

在小學當中營造濃厚的閱讀氛圍，可以從以下幾個方面入手。首先是充分利用上課的時間，老師在教學的過程中，需要布置一些課后閱讀任務，然后在課堂上花時間進行講解討論，以老師的指導帶動全班的閱讀習慣，營造出班級的閱讀氛圍。此外，在自修課的時間，有條件的小學可以播放一些適合學生觀看的教育視頻，一方面可以緩解學生的學習壓力，還能讓學生在視頻的觀看過程中學習，比如獅子王、白雪公主、魔法奇緣等。

在小學閱讀教學過程中，學生無論在閱讀經驗還是在學識水平上都比較的低，需要靠老師的指導和幫助來完成閱讀，因此老師的專業素養十分重要。老師的專業素養主要體現在以下幾個方面。一是加強普通話的水平，特別是對于一些小學來說。所謂閱讀教學讀是其中的一個部分，老師需要通過朗讀來給學生講述一些小故事，也需要讓學生通過朗讀來進行班級的閱讀互動，達到良好的教學效果。朗讀的過程，對于節奏、語速的把握，以及情感的掌控都十分的重要，不僅需要將每個字讀清楚，還需要讀標準。就現在教師的普通話水平而言，比起過去有了很大的提高，但是對于一些小學來說，離開上課的環境，學生大部分不會使用普通話進行交流，因此老師在上課過程中的標榜和示范十分的作用，不僅可以促進學生普通話水平的提高，還能培養學生的普通話習慣。此外，一些小學的有些老師沒有接受系統的普通話培訓，在普通話上存在發音不標準以及出現言的情形。因此，在施行小學閱讀教學的過程中，需要加強老師的普通話水平。

總結

閱讀教學是對學生進行語文教學過程中不可或缺的一部分，通過分析和研究，找出了其在小學閱讀教學過程中存在的一些不足，對具體存在的問題進行了深入的分析和研究，并且從學校、老師、家庭以及學生個人四個方面提出了改進的意見，希望能夠對小學閱讀發散性思維的提高提供一定的幫助和參考。

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