問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝鵬娟

摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入進行，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用受到人們的廣泛關(guān)注，如何利用問題導(dǎo)學(xué)法提高小學(xué)語文教學(xué)的效率成為教師關(guān)注的焦點。小學(xué)階段是學(xué)生建立認知的關(guān)鍵階段，教師要為學(xué)生建立良好的品行習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對于語文問題的認識，從而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在問題導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)生能對問題進行進一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語文問題意識的有效措施，小學(xué)生正處于人生中的開始階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展問題導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略了語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生只能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，學(xué)生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成問題意識的缺失。因此在具體的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計，不能把自己的思維強加給學(xué)生，這樣不利于問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，達到新課程教學(xué)改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實際需要，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，對于語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此讓學(xué)生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須有針對性地為每位小學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)生能夠發(fā)展提問問題和質(zhì)疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學(xué)生。使學(xué)生不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)和學(xué)生討論等多種方式來獲得所需的答案。對的興趣和好奇心是學(xué)習(xí)新知識的動力，因此要提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）建立和諧的語文提問氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災(zāi)。當(dāng)前，我們需要有效提高小學(xué)生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生以老師教學(xué)為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學(xué)生將失去發(fā)現(xiàn)問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)中問題意識對于提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并為他們建立和諧的語文提問氛圍。例如，在《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出“曹沖稱象運用的是什么道理”“生活中還有哪些運用的這個道理”等問題，發(fā)散學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進行語文課堂的延伸。同時在建立和諧的語文提問氛圍的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和接受程度來確定他們的目標(biāo)，同時要讓每個學(xué)生都積極地參加提問活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

（3）提高學(xué)生提問問題的水平

除了為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的提問氛圍外，教師還應(yīng)該給學(xué)生機會學(xué)習(xí)如何提高提問的水平。例如，在《坐井觀天》教學(xué)過程中，要對全文的內(nèi)容有一個總體了解，這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)文章主題的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，并將教學(xué)重點放在對文章內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生將文章中的段落、句子和詞語聯(lián)系起來，以整體上把握文章的內(nèi)容，否則他們將無法對文章中表達的內(nèi)容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學(xué)生深入研究并提出問題，在本文中作者使用哪些描述手法來增強描述效果，以及教師可以指導(dǎo)學(xué)生對修辭部分提出問題等。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師的教學(xué)觀念也要與時俱進，把問題導(dǎo)向教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，采取提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣、建立和諧的語文提問氛圍、提高學(xué)生提問問題的水平等有效措施，加強語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1]何彬如.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）：71-72.

[2]陳恒.創(chuàng)設(shè)探究情境，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（24）。