互動教學在小學音樂教學中的應用策略分析

摘 要：為了響應素質教育改革的號召，在新課改時代大環境下，各學科的課程教學模式都在創新，而課堂教學的有效性一直是教育界關注的焦點。互動教學法是現階段教育工作者較為關心的一種教學方式，它符合小學階段音樂教學注重師生互動交流的要求。這種教學方式能夠豐富音樂課堂的教學內容，調動學生參加課堂活動的積極性，有助于提升學生的音樂核心素養，其重要地位逐漸成為考查教師教學質量的指標之一。文章從闡述小學音樂教學中運用互動教學法的重要意義入手，以江蘇鳳凰少年兒童出版社的小學音樂教材為例，提出了相應的、可行性較高的教學應用策略。

關鍵詞：互動教學;小學音樂教學;應用;分析

一、 引言

新課改后，強化義務教育中音樂課程的教學內容這一理念隨之盛行，以幫助學生更好地全面發展。傳統教學方法由于在各方面存在局限性，與新課改的融合較為困難，也難以滿足現代社會中對素質教育的要求。而互動教學的應用，在小學音樂教學中起到了推動作用。因為音樂教學本身便是注重學生的個人體驗和參與感，互動教學強調師生與生生互動，可以引起學生主觀情感與思考，符合小學音樂教學特點。鑒于此，小學音樂教師應突破傳統教學的禁錮，靈活開展互動教學，強化與學生間的交流，不斷提升教學效率與質量，培養學生學習音樂的熱情。

二、 互動教學在小學音樂教學中應用的重要意義

（一）促進師生情感交流

在傳統課堂教學中，師生間的互動交流較少，因為教師的威嚴性較強，一般與學生平等交流機會很少，會使得教師對學生個性、性格等方面的了解存在疏漏，師生間的感情也難以培養和加深。但是應用互動教學法，能夠突破傳統教學中師生間的交流障礙和嚴肅的關系，使課堂知識不再單純地以教師傳授為主，而是教師與學生間有效進行互動來平等地共同探索。教師主動幫助學生解決問題，使學生成為教學活動的主人，能夠有效緩解師生關系，使師生關系得以改善。學生在感情交流中，也可以通過合作學習過程強化團隊意識。

（二）提高學生表達能力

在以教師為主導的傳統教學中，學生由于尚未體現出主體地位，這種被動聽課和接受知識的形式，使學生的意見很難表達出來。而互動教學法的應用，為學生提供了一定的表達意見和情感的機會，使學生應變能力得到強化。在互動教學法濃郁的教學氛圍下，學生可以在相對輕松、自由的環境中交流，在教學活動中為學生創設出與別人更好交流的機會，進而提高學生表達能力，也有利于提升學生的交際水平。

（三）豐富教師教學方式

對教師來說，應當在教學過程中不斷學習，才能及時更新先進為教學理念，使教學效果整體質量有所提升。以往的教學方式不但使教師的教學創新存在困難，也束縛了學生的學習。如果不能對傳統教學模式優化和改良，教師對其改進是較為緩慢和無力的。而作為一種教學方式的創新手段，互動教學法豐富了教師的教學渠道，在教學過程中能夠融入更具多元化的教學方法，使教學活動的開展更為有效，也可以開闊教師和學生的視野。

（四）保證學生學習與教師教學的效率和質量

使用互動教學法的最主要的目的，是提升小學音樂教學活動的質量，促進音樂教學內容的優化，而且在新穎的教學方式主導下，可以調動學生的學習熱情。根據小學生自身的年齡特點，他們本身是好動的，若是依賴于在課堂中直接傳授知識進行教學，容易引起學生的厭學情緒。在課堂中引入互動教學法，可以良好地激發學生參與音樂學習的主動性，使他們可以自由地表達自己的意見，與教師平等地溝通，也可以讓小學生的音樂綜合素養得到提高，這樣做達到了教學目的，保證了教學的科學有效性，教師在運用互動教學法的過程中，也自然極大地提升了教學效率和質量。

三、 互動教學在小學音樂教學中應用的策略

（一）把音樂教學與其他教學有機結合，實行組合式教學

在小學音樂教學活動中，教師可以不單純針對音樂自身而開展教學，可以結合其他相關教學，進而引導學生對課堂教學內容產生興趣。比如，音樂與舞蹈的關系密不可分，在應用互動教學法時，可以把音樂與舞蹈進行結合。學習音樂的過程中，除了向學生展現音樂的內容以及表現出的情感時，還可以讓學生展示肢體動作，進行編舞等。鑒于小學生自行編舞、獨立唱跳的難度很大，教師作為課堂活動的引導者，要從學生實際情況出發，降低動作難度，使舞蹈動作貼近音樂的主體，體現蘊含的情感即可。同時也要注意到，舞蹈知識輔助音樂教學活動中的一項工具，并非主要教學內容，所以也要把握好應用尺度，因為主要的教學內容依然是音樂。

例如，在《飛翔的翅膀》一課中，在學唱《翅膀》和《飛吧，飛吧》這一環節，教師可指導學生根據音樂，模仿出飛行的肢體動作。每個學生在上一課欣賞了兩首著名樂曲后，對翅膀與飛行自然會有不同的理解。所以，當學生隨著音樂模仿肢體動作后，可以引導學生表達一下表演心得，說出自己的感受，提出問題并讓大家討論，一同解決問題，這有助于加深學生對所學知識的影響，也能夠提升他們的樂感，對音樂中蘊含的情感理解得更為深刻。

（二）創設輕松的教學氛圍

學生在傳統教學中，被動地接受教師傳授的知識，能夠真正消化的內容可能只是教師講授的一半甚至更少。尤其是在音樂這種較為主觀的科目中，加上小學生個性的因素，如果教師與學生的互動缺失，學生自然難以吸收講授的內容。所以，教師要解決的問題是與學生展開積極的互動，可以從創設輕松的課堂氛圍入手。只有在輕松活躍的課堂氛圍中，學生才能放松心情，仔細積極地聆聽授課內容。這種氛圍也有助于釋放學生壓力，使師生距離更為貼近，為之后的師生互動創造環境條件。傳統教學以教師為主體，教師也一般會以嚴肅的態度要求學生注意聽講。小學生本身對教師有一定的敬畏心理，而教師過于嚴肅的態度也會使學生對學習產生恐懼心，也難以在課堂教學中進行師生互動。所以，教師應用和藹可親的態度對待每一位學生，并站在學生角度與學生對話，學會與學生交朋友的心態拉近師生關系，從而促進創設愉快教學氛圍的進程。

例如，在《春天的歌》一課中，第三部分是異曲同唱的音樂游戲。教師應充分利用好教材中能夠有效調節課堂氣氛的這類游戲環節，使學生可以在游戲中學習知識。學生在游戲中自然可以全身心放松，使整個課堂處于歡快的氛圍中。同時，教師要在學生參與游戲活動的過程中，加強與學生的互動，幫助學生培養發音技巧，及時交流溝通舌頭、聲帶等各發音部位的振動和其他感受的相關情況，掌握學生在發聲時存在的問題，使得發聲教學更具針對性，有效確保了教學效率的提高。

（三）引發學生學習興趣

學生的興趣與學習效率的關系密不可分，由于小學生自主學習能力有待完善，需要借助教師的力量，組織起高效的教學活動，使學生擁有較強的學習興趣。利用這一點，教師可以組織豐富多彩的教學活動，以引發學生的學習興趣，可在課堂中帶著興趣進行學習，使教學效果事半功倍。

例如，在《趕花會》一課中，教師可在第二部分視唱環節中構建音樂游戲，利用其增強學生的個人體驗感，使他們能夠在活動中增強對音樂知識的了解，培養對音樂的學習興趣。由于《對鮮花》和《編花籃》兩首歌曲都較為歡快，在講解音樂節奏相關知識過程中可以設定音樂游戲，將學生分為不同小組，而每個小組負責不同的節奏型。演唱時，每個小組的演唱部分都有所不同，教師可以讓學生邊打節奏邊進行演唱，如果在演唱時出現失誤則判定出局。利用這種學習小組配合音樂游戲的模式，不但增添了競爭感，也強化了學生對節奏感的認識。在進行活動過程中，教師還應加入相關音樂知識的講解，使師生互動頻率有所提升，也令學生能夠在活動過程中學習音樂知識，真正達到了“玩中學，學中玩”的境界，使教學質量有所保證。

（四）導入多媒體與網絡教學

在信息技術迅速發展的時代，信息技術與互聯網在教學領域內的應用變得愈發廣泛，許多小學也配有先進的教學輔助工具，教師可利用這些工具豐富教學方法，獲得更多的教學資源，使學生的知識視野更為開闊。其中，多媒體與網絡是其中的重要工具，能夠統籌規劃文字、圖片、音頻、視頻等媒體于一身，這也正是小學音樂教學中需要的，能夠調動學生的多種感官，對學生課堂注意力的集中具有積極作用。而且，這兩種技術的使用能夠使音樂課堂變得更為生動，使學生不會對教學產生疲倦感，還可以減輕學習中的壓力。單純的教材內容可能會讓學生出現審美疲勞，進而出現課堂專注度低下、學習效率降低等情況。而在信息時代，對喜歡新鮮事物的小學生來說，多媒體和互聯網是兩大課堂教學的法寶，所以，小學音樂教師應當及時用網上的資源輔助教學，并立足于教材內容，及時為學生補充能夠調動學習興趣的課外相關內容。

例如，在《難忘的歌》一課中，因為《彈起我心愛的土琵琶》是電影《鐵道游擊隊》的插曲，教師可在互聯網上尋找相關的視頻片段和圖片作為課程導入，或制作成小演示文稿。這樣可以一目了然地向學生展示這首歌的背景知識，體味其中的革命思想，激發學生的愛國之心，在音樂教學中滲透德育思想，為學生在將來成為我國綜合性人才奠定基礎。

（五）為學生創設多元化互動平臺

互動教學之所以能夠成功地在小學音樂課堂中運用，離不開其可以起到促進教師與學生進行良性互動的作用。小學音樂課堂教學的時間是有限的，只是想在課堂教學中加強與學生的互動交流是遠遠不夠，所以，借助信息技術，教師同樣可以使用互聯網為學生創設多元化的互動平臺，使學生可以在課后學習中及時找到教師或其他同學，表達在學習中的困惑，使問題可以得到及時解決。在教師和學生間建立起這種高效的交流渠道，而且，教師也可以與家長們及時溝通，利用這個平臺掌握學生的學習情況，進而調整教學策略，使教學更具針對性，讓因材施教的理念發揮得更為透徹。

教師可借助論壇、BBS、社交軟件等方式建立交流群組。在課堂教學之前，可以先把教學中所要欣賞的音樂媒體文件上傳至群組中，讓學生進行欣賞、討論的預習。還可以在教學前，讓學生對相關音樂知識的理解或想法發送至平臺上，使學生在課堂教學前便對于音樂知識有初步的理解和認知。對課堂教學后，教師則可以利用平臺詢問學生的課堂體驗感受，使教學有效性有所保證，也有助于教師調整教學方法和手段。而在沒有音樂課的時候，教師和學生也可以利用平臺互相分享音樂媒體文件等，互相學習和賞析，也有利于培養學生的審美情趣。

四、 結語

綜上所述，素質教育、核心素養等先進教學理念逐步深入的今天，小學教育被社會所關注。作為小學素質教育中的重要科目之一，音樂教育的方式方法也要加以更新升級。因此，結合當前對音樂教育的新要求，以及教學活動中存在的諸多問題，小學音樂教師應深入探究實現小學音樂課堂高效教學的科學渠道，改進教學手段。以提升學生審美與人文素養為核心，塑造正確的三觀，為小學音樂學習創設輕松、歡快的氛圍。靈活使用互動教學法，突出學生主體地位，拉近師生關系，提升小學音樂總體的教學質量。

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作者簡介：

馬菁菁，江蘇省蘇州市，蘇州市相城經濟開發區澄陽小學。