體育教學在培養應用型本科高校學生職業精神中的作用

朱小軍 史傳華 顧燕沖

摘?要：應用型本科高校院校培養人才的目標，關鍵就是為了培養學生養成良好的職業精神。對此，本文則首先分析了應用型本科高校重視體育教學的意義，其次分析了高校培養學生職業精神存在的問題，最后重點分析了培養學生職業精神的應用型本科高校體育教學方式。以期促使體育教學得到有效完善優化，提高應用型本科高校學生綜合素質，培養學生形成良好的職業精神，為社會培養出更多的創新性應用型人才，進而推動我國社會更加穩定持續的進步與發展。

關鍵詞：體育教學;應用型本科高校;職業精神

Abstract：The key to the goal of cultivating talents in applied undergraduate colleges and universities is to train students to develop a good professional spirit.In this regard，this article first analyzes the significance of applied undergraduate colleges and universities attaching importance to physical education，secondly，analyzes the problems in cultivating students' professionalism in colleges and universities，and finally focuses on the physical education teaching methods of applied undergraduate colleges that cultivate students' professionalism.In order to promote the effective improvement and optimization of physical education，improve the comprehensive quality of applied undergraduate college students，cultivate students to form a good professional spirit，cultivate more innovative and applied talents for the society，and promote more stable and sustainable progress and development of our society.

Keywords：physical education;applied undergraduate colleges and universities;professionalism

當前，我國重視建設創新型國家，帶動應用型本科院校興起。此種院校屬于一種新型本科院校，其主要在于培養創新性應用型人才，這部分人才具備多種能力特征，如：創造性強、應用實踐能力強、崗位適應能力強等，且具有良好的團隊合作意識。高校眾多教育當中，體育作為其中的重要組成部分，也在培養應用型本科人才當中起到重要作用。高校開展體育教學關鍵在于體育課程，所以，在新形勢教學背景下，應用型本科院校就應不斷更新教學理念，明確體育教學定位，跟隨時代發展變化，對體育教學工作不斷進行改革與創新，培養高校學生更加具有職業精神，同時滿足社會發展需求。本文主要通過分析應用型本科院校體育教學改革措施，闡述如何培養應用型本科高校學生職業精神，使其能夠更加適應社會發展變化。

一、應用型本科高校重視體育教學的意義

從當前應用型本科高校的培養目標來看，重點在于培養學生具備良好的職業精神，培養的就是一群創新性應用型人才。針對此，高校教學應具有相應的職業傾向，重視培養學生應用與實踐能力，積極倡導學與用相結合，促使學生提高自身職業能力，此也是應用型本科高校開展教育的中心工作。應用型本科院校的體育教學，關鍵在于培養學生掌握相應的體育知識、技能等內容，關鍵在于強化學生自身身體素質，加強學生職業精神，促使學生形成職業化的體育意識。而高校進行體育教學改革能夠有效突破以往教學“職業能力”的思維定式，轉變以“職業精神”為目標進行培養，在體育教學實際過程中，讓學生能夠更加了解職業精神。而職業精神的關鍵就是明確職業精神特質，理解職業精神內涵，在主動學習自身專業相關體育技能的同時，更加深刻了解職業精神的重要意義[1]。

應用型本科院校在開展體育教學時，還應注意緊跟時代潮流，不斷進行完善優化，進而充分滿足體育教學體系建設的基本需求，而再設計教學計劃、教材建設、教學方法等內容時，應注重培養學生等職業精神，在提高學生體育基本技能的基礎上，培養學生成為應用型人才，促使學生能夠充分滿足社會對于人才的需求。

二、應用型本科院校體育教學中學生職業精神培養存在的問題

（一）缺乏完善的教材體系

社會在不斷進步發展，學生的思想也隨之受到影響發生改變，而社會市場對不同人才的需求也在逐漸發生轉變。但是，學校在開展教學改革時，卻并沒有對教材進行相應的改變，沒有緊跟時代步伐進行轉變。應用型本科院校與普通高校不同，更區別于中小學校，教學需要具有一定職業化特點，也更應該重視培養學生的職業精神。但是，從當前部分高校教學情況來看，教材改革僅僅是在小范圍內，并沒有在整個專業展開實質性改變，進而很大程度上影響了體育選修課的學習效率，促使體育教學出現了問題，學生很難掌握體育基礎知識、技能、技術等內容，甚至影響了學生職業素質、能力的培養，最終對高校教育的育人效果產生了很大的不利影響[2]。

（二）缺乏豐富的教學方法

現如今，應用型本科院校所開展的體育教學，教學方法相對較為單一。但是隨著教育的不斷改革，教學模式與人才培養發生了較大轉變，卻依然存在著教學方法與評價不完善的情況。在實際教學期間，學生主體地位并沒有得到凸顯，很大程度上降低了學生的學習興趣，限制了學生興趣的提高。同時，教學理念也并未得到落實，很大程度上影響了教學效率[3]。

（三）缺乏明確的教學目標

分析當前應用型本科院校的體育教學情況，大部分院校存在著教學目標不明確的情況，且大多學校采用“三基”的教學方法，從基本體育項目入手，以基本知識、技術、技能三項內容為輔助，促使學生更好的掌握技術、技能。我國教育發展的根本任務就是“立德樹人”，讓學生學習文化知識、專業技能的同時，還要重視培養學生綜合素養。根據應用型本科院校的教育特點，應重視將培養學生職業精神融入各個學科教學當中，促使高校培養出更加優秀的創新性應用型人才[4]。

三、培養學生職業精神的應用型本科高校體育教學方式

（一）圍繞培養學生職業道德展開體育教學

應用型本科院校在培養學生職業精神的過程中，還應重視培養學生的職業道德。因為職業道德往往是決定一個人性格與品質形成的關鍵因素，在日后工作期間，職業道德能夠把內在潛力轉化為一種外在潛力。根據相關心理學研究，一個人成就的高低并不完全受智力因素的影響，大部分都是非智力因素，如：性格、創造力等因素決定。由此可見，職業道德對于學生內在能力的形成具有重要影響，在培養學生職業道德的過程中，應關鍵在于培養學生的職業意志力。體育實際教學過程中，應重視增加體育鍛煉時間，根據學生特點，適當增加體育馴良強度與密度，培養學生養成堅韌的意志力。例如：學校定期可組織學生參加野營拉練、越野障礙跑、長跑等運動，通過適當體育訓練培養學生意志力，為日后步入職場奠定良好基礎[5]。

目前，社會經濟快速發展，職場競爭也逐漸激烈，大學生為了能夠更好地在社會中生存，就需要具備良好的競爭能力，而體育課程最突出的特點就是競爭性。由此，開展體育教學也是為了能夠培養學生養成良好的競爭意識，為步入社會奠定基礎。對此，體育教學就可采用競技教學法，充分調動學生的自主能動性，促使學生盡力參與競爭，引導學生參與抗挫訓練。并且在此種競爭運動當中，還能夠培養學生形成良好的抗壓能力，鍛煉學生抗挫折心理能力，為日后步入職場奠定基礎[6]。

高校在開展體育教學期間，還應重視培養學生社會道德規范意識。體育課當中的各項運動項目，都具有其獨特的規則，學生參與到其中，應養成遵守規則的習慣。基于此，教師可讓學生多積極參與各項體育運動，從而有效提高學生自我控制能力，便于日后此種能力能夠靈活應用道工作當中，培養學生養成良好的職業道德素養。

（二）根據學生特點展開體育教學

從當前社會各個行業狀況來看，具有種類繁多、分工精細等特點，且各個職業對職工要求也各不相同。由此，應用型本科高校在開展體育教學時，則應根據學生特點與對未來職業需求，制定針對性教學措施。

為了能夠培養學生養成良好的職業精神，體育教師應重點開展與學生專業相關的運動項目，促使學生能夠更加適應職場需求。例如，在體育訓練當中，教師可根據學生專業特點創新優化體育訓練方式。同時，還可根據學生專業不同，制定不同的培養目標，進而使得不同專業的學生能夠具備不同的職業體能。例如，工科專業學生在畢業之后，大都會從事繁重的體力活，所以，此類學生在體育課當中，教師可針對性鍛煉學生的耐力與上下肢力量，如開展杠鈴練習、輕器械體操練習等。而對于動力、機電一體化等專業的學生而言，在畢業之后大都會從事與全身性運動相關的工作，對此體育教師則可開展足球、排球、籃球等綜合性運動，培養學生腰腹部力量、上下肢力量，鍛煉學生耐力。而對于警察專業學生而言，則可開設散打、全集、摔跤等運動項目，進一步提高學生的反應能力與協調能力。

由此可見，體育教師可根據學生專業特點不同，制定不同培養學生職業能力的教學方法。與此同時，還應結合運動項目特點的不同，開展有效預防職業病和發展職業體能的運動項目，不僅僅能夠提高學生身體素質，還能夠有效培養學生養成良好的職業精神。

（三）開展實踐體育教學

應用型本科高校在開展體育教學時，為了能夠有效培養學生職業精神，教師則可采取實踐體育教學方法，對體育運動項目進行重組，改變體育運動形式，讓學生能夠盡早進入職業相關環境當中。與此同時，還可為學生模擬職業情景，進一步提高學生的身體素質與安全意識，強化學生職業環境適應能力，便于學生日后能夠更快適應職場環境。

體育教師在模擬職業場景時，可將體育教學與學生未來職業進行有效結合，針對性培養學生職業意識，同時培養學生工作崗位的相關職業能力，全方位提高學生綜合素質。例如，對于航海類專業學生而言，體育教師可開展負重游泳、水球比賽等運動項目，不僅同學生專業相關，且還與學生未來職業也有密切關聯，在鍛煉學生綜合素質的同時，還能夠培養提高學生職業精神[7]。對于農礦專業學生而言，還可開設攀巖、爬山比賽等相關運動項目;對于警察、公安類專業，則可開設泰拳等相關運動，還可模擬各種實戰訓練。在此過程中，教師同時需要注意不能夠牽強附會各種運動項目，也不必將每一項運動項目都融入模擬教學內容。對此，就要求體育教師應根據學生專業特點，靈活運用各種體育項目，促使職業能夠同運動項目進行更好融合，為培養學生養成良好的職業精神奠定基礎。

（四）強化體育教學的素質教育

應用型本科院校在日常教學過程中，應不僅僅重視文化教育的開展，還應更加重視學生綜合素質教育、身體素質教育與心理素質教育，這就對教師就提出了更高的要求，需要教師具備更高職業素養與專業能力要求。隨著更多科學體育教學理論的提出，我國也逐漸展開體育教學。在應用型本科院校當中，已經逐步開始嘗試體育教學，例如：計算機專業嘗試展開乒乓球、籃球訓練，從而達到提高學生手腦協調能力，再如，對于工程專業學生而言，可嘗試展開野外教學，以此提高學生野外生存能力，強化學生身體素質，從而促使學生能夠更好滿足社會對于應用型人才的需求。

（五）融入心理教育

體育教學的關鍵在于強化學生身體素質，通過現代教育學的發展證明，學生的教育不論是文化還是身體，都應得到相應的重視，且都應在其中融入心理教育，輔助學生健康全面發展。通過在體育教學中融入心理教育，不僅僅能夠有效激發學生體育運動的積極性，還能夠進一步提高學生的綜合素質、開發學生的創造能力，為應用型本科院校學生的未來全面發展奠定良好基礎。

結語

應用型本科院校在開展體育教學時，為了培養學生養成良好的職業精神，就需要體育教師采用多種教學方法，幫助學生能夠熟練掌握各種體育知識，且有效鍛煉學生身體綜合素質，提高學生職業素養與職業能力，為學生日后步入職場生活奠定良好基礎，且充分滿足社會對于應用型人才的基本需求。

參考文獻：

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[5]王健.應用型本科院校公共體育課程教學模式改革與實踐[J].體育科技文獻通報，2018，26（06）：3-5.

[6]張強.探析職業素養培養的大學體育教學改革[J].當代體育科技，2018，8（06）：107+109.

[7]王恩斌.基于國家新政下應用型本科院校體育課程體系的重構[J].當代體育科技，2017，7（35）：68-70.

基金課題：江蘇省高等教育學會大學素質教育與數字化課程建設項目《體育教學對應用型本科高校學生職業素質形成的影響探究》（編號：2020JDKT061）

作者簡介：朱小軍（1980—?），男，漢族，江蘇如皋人，本科，副教授，研究方向：體育教學訓練。