產教融合視域下高等院校高質量就業實施路徑探索與研究

摘?要：在產教融合的背景下，高等學校如何為學生打造高質量就業渠道是當前教育的關鍵問題之一。從社會需要的就業與創業視角來看，雇主對于人才求賢若渴與傳統高等教育人才培養模式中對于學生的能力要求，存在明顯矛盾現象，同時，由于大學教育中職業教育類課程的缺乏，大學生缺乏系統職業規劃與科學的職業引領。本研究針對此現象，探索校企聯合的教育培養新模式，從現實角度入手，充分分析大學生就業現狀，發揮大數據下就業指導系統的作用，建立新型的大學生就業創業指導機制，積極探索校企聯合培育下高等教育人才培養模式，為全面強化學生基礎知識與能力，不斷增強學生綜合素質提供堅實基礎，最終為普通高等院校畢業生高質量就業提供可現實操作的實施路徑。

關鍵詞：產教融合;大學生;高等教育;高質量;就業路徑

文獻標識碼：A

高等院校畢業生的就業工作，對于高等院校的可持續發展具有極其重要的作用。良好的畢業生就業渠道，不僅可為社會輸出大批的有用人才，同時，還能為高校創造良好的聲譽，提升學校的知名度。同時，大學生就業問題作為當今社會最為嚴峻的問題之一，每位大學生都肩負著家庭的希望，大學生的良性就業路徑，關乎社會穩定與發展，是社會各界的共同關注的焦點問題之一[1]。

產教融合是高校與企業相結合，共同對人才進行培養的合作方式之一。在企業協同育人的有利條件下，高等教育與企業深度融合，為高等院校培養高素質、創新性人才提供了新路徑，同時也為畢業生提供了就業的新方向。高效解決大學生就業問題，不僅僅在受教育人群產生激勵促進作用，有助于提高社會認知對于高等教育價值的判斷，同時，對于高等教育未來發展具有極其重要的指導作用[2]。研究當今大學畢業生的就業心理與特點，分析其就業需求與企業需要，根據常態化問題得出發展趨勢，找到優勢路徑，有利于企業與高校的合作共贏，有利于社會的穩定與進步。

根據企業的實際需求，使學校教學與企業需要高效對接，同時，提升學生的就業與創業能力，對于高等學校的自身綠色可持續發展至關重要。唐山學院是河北省唐山市的一所地方高校，以工科為主，自建校以來，緊密服務于地方經濟發展，在相關行業轉型升級的數字化時代，更多地主動對接地方行業產業，不斷調整適應新環境的發展需求，培養符合經濟和行業發展的應用型人才，符合時代發展的趨勢與要求。

一、當代大學生的就業心理分析

隨著我國高等教育的蓬勃發展，大學生招生數量逐年增加，大學教育已經由傳統的精英教育轉變成了普眾教育。擇業與就業問題，是大學生步入社會的重要的第一步，在人生的重要抉擇面前，許多學生暴露出不良的心理因素，如片面追求穩定，只考慮體制內的工作或者國企;找工作追求離家近或者生活方便;單純追求熱門職業，不考慮自身實際，盲目跟風等;不了解社會發展趨勢，職業定位過高等[3]。

就業與擇業過程中不良心理產生的偏差，使學生不能客觀的分析自身具有的價值與優勢，產生盲目自信或自負。針對就業心理產生的問題，高等院校應加強對于學生就業擇業心理指導課程的建立，著重指導學生在擇業過程中進行心理自我調適，使學生能夠客觀、真實的進行自我認知與評價，增強抗挫折能力和抗壓力鍛煉，培養奉獻精神以及艱苦奮斗精神，增強自身知識應用能力與創新能力，全面提高個人素質，增強在人才市場的競爭力。

二、政策引領創建大學生就業創業新機制

大學生就業問題是一個復雜的系統性工程，需要政府、企業、高校共同努力，創建完整的就業創業機制。其中，政府在就業創業機制建設中，是政策引領者和方向的指路人，政府可以根據地方實際，提供有利于大學生就業的信息平臺，搭建大學生就業創業孵化基地，實現大學生就業領域政策上的優惠，手續上的簡化，資源化的配給，利用政策引領，使大學生真正了解自己在就業領域所享受的權利，做到“政策保障、心里不慌”，真正實現在就業領域有政策可循、遇到問題有政策可依;通過政府的政策輻射力和影響力，為大學生就業創業解決初期的實際問題。同時，通過政府的政策引領，使大學生找到自身的價值感和責任感，增加大學生原生家庭的榮譽感，在人民群眾中創造尊重知識、尊重人才的氛圍，促使大學生更好的投入社會主義建設之中。

企業，在大學生就業創業中，處于雇主地位。處于行業變革和產業革新浪潮中的企業，對于真正人才的需求“求賢若渴”。然而，各專業畢業的大學生能力結構與企業生產需求存在較大的距離。面對職場“小白”與專業人才需求之間的矛盾，企業應積極行動起來，在政策的引領下，建立完整的大學生實習見習制度，使學生在學習階段，就有充足的機會接觸到真正的生產環境和生產工藝，尤其是針對大學高年級的同學，隨著專業課的開展，相關企業可以抓住專業實習或者見習的時間機會，使大學生留在企業工作一段時間，使學到的理論知識與企業生產實際相結合，促進知識向實際能力的加速轉化;同時，在見習和實習過程中，企業應充分保護大學生在實習見習期學習的安全與權利，完善大學生進廠實習期間的勞動保障及福利待遇，比如，為入廠大學生增加保險投入、保障大學生實習見習階段的勞動福利、增設相應獎學金或給予適當勞動報酬等。通過與高等院校的合作，利用產教融合的機會，使大學生尚處于在校學習階段，就真實地對未來專業就業領域、崗位需求以及能力要求有一定的了解，打破社會或家庭造成的“行業傳說”，完成職業滲透戰線提前。有條件的企業，還可以與高等院校合作辦學，開展企業所需專業特色人才培養基地建設或人才的“定向”培養方案，保證大學生“入學”即“就業”，對于進入企業“定向”培養環節的大學生，可以采用企業繳付學費、給予獎學金鼓勵或提前給付相應職位工資等方式，對學生學習進行激勵，使學生不僅能體會到學習的樂趣，而且能體會到學習的價值，充分提高學生學習動力;同時，減輕學生家庭就業壓力，促進社會和諧穩定。

高校是我國人才培養的重要基地，隨著我國科技進步和產業發展，專業領域對于人才的需求提出了更高的要求，因此，地方高等院校針對社會不斷發展變化的人才需求，需要從“我培養，我做主”的方式轉變成為地方經濟發展服務，以地方發展需求為需求的人才培養供給側改革。高等院校可以通過引進專業工程師或相關專業技術人才的方式，加強教學過程中專業化程度，打破傳統教學中“廣而不專”的現象;同時，在學生教育培訓過程中，要通過教師的專業引領，不斷強化學生專業水平，使學生在大學的學習過程中，就對未來的職業定位具有較為清晰的認識;并通過優化學生知識結構，加強學生創新創業能力，有效培養高素質多層次人才，適應不同行業不同領域的需求。唐山學院作為一所地方性高校，培養人才主要服務于京津冀地區的廠礦企業，因此，針對學生培養目標，充分考慮社會經濟發展和新興產業的情況，制定了應用型人才培養的目標，針對雇主需求，重點培養具有一定工程應用能力，也符合地方經濟發展趨勢的復合型應用人才，由于人才培養目標明確，學生學習過程中專業性較強，在就業過程中，畢業生受到了雇主們的廣泛歡迎。

三、創建地方高校應用型人才培養新模式

（一）立足學科教育體系，強化學生專業基礎

為了更好地促進就業，持續提升大學生就業與擇業能力，是重中之重。持續優化學科教育體系，通過打牢學生專業理論基礎，增強學生在就業過程中的核心競爭能力，是提高大學生就業與擇業能力的必經之路。高等學校應突破傳統的教育教學模式，高度重視社會、經濟、文化、科技等領域的發展和新動態，以更加務實的態度，對傳統學科教育進行改革，不斷提高專業課堂的教學質量，強化課程教學內容與時俱進，通過“雙師型”師資的培養、教學環境的改進、教學環節的設計，讓學生在學習中，就能吸收最先進的理論知識，緊跟時代步伐;同時，將市場對人才的現實需求銜接到課程體系當中，利用“翻轉課堂”等教學方式方法的改革，讓學生在學習過程中實現“職業定位”初體驗，突出教育教學過程與市場用人需求的高效對接。此外，高等學校應適當重視學生對于基礎技能的培訓。具備基礎技能是大學生初入社會的加分項，基礎技能的培訓，使學生更早地接觸到將來的工作場景，并具有完成該任務的基本能力。在同等條件下，就目前統計而言，具有“化驗員”“質檢員”等基礎從業證書的同學，會更快適應工作崗位的需要，企業對其表現也更加滿意。

（二）根據地方需求動態調整培養方案，不斷強化學科專業的適應性與實用性

高等院校的本職工作是立德樹人，各學科的培養方案在較大程度上決定了學科專業的培養方向和能力水平。根據復合性應用型人才培養的教育目標，學校各專業均需制訂具有明確目標特色的人才培養方案，并落實具體專業培養標準。針對社會產業的發展進步，對于不符合時代發展的“夕陽”學科，要及時予以轉型調整，使學科的發展與時代脈搏相符，發展過程充滿勃勃的生機。注重“雙師型”教師的培養與儲備，雙師型教師是教學與實踐相結合的典型代表，在學生培養與就業指導方面存在著不可替代的作用，高校可以適當投入人力、物力，鼓勵教師參加各類生產實踐培訓，增強實踐技能儲備，實現與理論知識的完美結合。各科專業教師，要按照培養目標的具體要求，組織和建立支持學科培養目標的課程體系，嚴格制訂教學計劃，結合教學內容，采用與實際緊密結合地教學方法，使學生經過學習，知識與能力要求雙達標。在學生培養過程中，注重培養目標的統一性，同時兼顧培養目標的特色性。學生在學習過程中，可以根據自己的興趣愛好和職業規劃選擇適當課程，充分發揮自己的天賦與才能，真正意義上實現教育過程中共性與個性兼具，實現個人真正的成長，實現人才培養的目標。

（三）不斷促進產教融合，增大創新創業教育力度

根據國家政策，政府、企業、高校需要共同合作，真正把產教融合的制度落到實地。作為地方高校，需要以自身優勢學科為基礎，以雄厚師資為保障，主動出擊，與企業開展合作育人、平臺共建、共同發展，搭建產教融合創新基地，為各專業搭建實踐平臺，實現地方優勢產業與高校特色專業的有效對接，進一步發揮專業體系優勢，突出技術研發中心的地位。通過校企合作，建立真正適應地方經濟發展的辦學思路，使高等教育不斷在產教融合過程中實現教育理念創新;在教育的過程中，積極鼓勵學生參與創新創業活動，促進學生在實踐的環境中，不斷認識自我、提高自我，同時，在浮躁的市場環境中，認識到學習的重要意義與精神引領的重要作用，是學生增強抗挫折能力，強化性能韌性。經過創新創業鍛煉，使學生在以后的工作學習中，即使遇到艱難坎坷，也會更有毅力，同時也能保持定力。高等院校同時應創建高質量創新創業平臺，利用產教融合的機遇，制定校內政策予以引導，在就業方式方法上加強指導，通過舉辦線上、線下招聘會的形式，積極引進人才需求企業，在行動上對大學生就業工作予以支持。通過高校與企業資源共享、利益成果共享等方式，健全創新創業活動平臺及評估政策，以及激勵獎勵方式方法，保證訓練效果，使學生在訓練過程中真正體會到實踐的重要性，從一個個懵懂少年轉變成有一定實踐經驗的“社會新鮮人”。

四、大數據引領大學生就業創業新路徑

在信息化日趨完善和發達的今天，大數據統計具有目標性強、精準高效的特點，利用大數據對大學生就業創業進行服務，是現階段高校就業工作的最佳選擇。通過校園就業創業大數據統計，可以完整展現學生個體的家庭狀態、個性特點、職業價值預期以及人生規劃等方面的信息數據。通過對于數據的不斷更新和規劃匯總，數據平臺可以完整展示大學生群里的求職意向的整體變動趨勢以及個體動態，有助于充分了解學生就業創業需求。同時，利用校園就業創業平臺，可以關聯目前市面上流行的招聘網站，比如前程無憂等[4]，篩選有利于本校專業的大學生就業信息，實現對社會需求畢業生信息的真實情況反饋，實現對于就業創業的科學指導。同時，該系統也可對往屆畢業生就業情況進行匯總統計，分析某一專業學生就業市場情況以及五年或十年內學生職業發展情況，對在校生擇業就業給予指導與建議。

結語

大學生是家庭的希望，更是祖國未來的建設者和社會主義事業的接班人，是祖國強盛、繁榮富強的保證。在國家政策引領下，高質量引導大學生就業，不僅滿足市場對于人才的需求，同時滿足國家和地方發展的要求。切實提高大學生基本能力素質，高等教育培養模式必須與時俱進，利用政策優勢、管理優勢、大數據優勢，促進產教融合，全面推動大學生就業工作邁上新臺階。

參考文獻：

[1]洪志生，秦佩恒，周城雄.第四次工業革命背景下科技強國建設人才需求分析[J].中國科學院院刊，2019（5）：522-531.

[2]教育部：2020年全國874萬大學生將畢業，就業形勢嚴峻[N].人民日報，2020-02-28.

[3]于艷華，高職學生積極就業心理培養的探究[J].遼寧高職學報，2021，23（10）：93-96.

[4]龍欣宇，李新宇.大數據時代高校就業工作“精準化”路徑探究[J].現代職業教育，2021（40）：74-75.

基金項目：唐山學院教學改革研究與實踐項目（JG 21205）;河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2020 GJJG667）;唐山市社會科學界聯合會項目（TSSKL2021-068）

作者簡介：趙玥（1978—?），女，博士，講師。