巧用思維導圖優化小學英語閱讀教學

【摘要】隨著學校課程改革的不斷深化，英語閱讀教學逐漸引起人們的重視和關注，這對小學英語閱讀教學也提出了全新的要求。小學英語是英語學習的重要階段，教師在教學實踐中需要增強學生的綜合能力，為今后的英語學習打好基礎。思維導圖在小學英語閱讀教學中發揮著重要的作用，通過思維導圖可以幫助學生更有條理地展開英語閱讀。基于此，本文闡述了思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;閱讀教學

【作者簡介】唐青云，靖江實驗學校天水分校。

引言

素質教育改革逐漸深化，促使英語教學的學生培養目標逐漸發生了變化，既要他們具備良好的閱讀能力，還需要他們具有良好的閱讀素養。在當前階段，小學生學習英語的機會并不多，主要圍繞學校課堂學習展開，因此英語閱讀課程變得至關重要，也是培養學生閱讀素養的重要場域。從英語教師的角度來說，需要在教學實踐中不斷尋求科學的教學方法，增強學生的語言應用能力。

一、思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用優勢

在學習過程中，人們通過閱讀可以掌握大量的信息，從而豐富自身的知識面，獲取更多的社會經驗。閱讀在人們的生活和工作中都發揮著重要的作用，小學生的思維往往非常地活躍，有著極為豐富的想象力，但是由于年齡的原因，他們的邏輯能力存在不足，如何增強學生的邏輯思維能力是新時期英語教師需要關注的重要內容。思維導圖在小學英語閱讀教學中有著非常廣泛的應用，從某種程度上來說，思維導圖可以結合人們的思維習慣而形成特定的功能，簡單來說，就是利用關鍵詞對重點內容進行標記，圍繞中心論題不斷向四周進行輻射，從而幫助學習者抓住問題的中心和關鍵點。思維導圖能讓學生的思維變得活躍，并對英語課程產生濃厚的學習興趣，主動對英語知識展開研究和探討。學生借助思維導圖，可以全面地分析已掌握的英語知識，在深入思考過程中不斷強化自身已有的認知，并在此基礎上逐步形成系統化的認知。將思維導圖應用在小學英語閱讀教學中，學生對教材內容也會有更加清晰的認知，復雜的教學內容也可以被非常形象清晰地呈現出來，方便學生更好地應用教材知識，提升閱讀速度，在閱讀過程中更加的自信。這對于啟蒙階段的小學生來說至關重要，構建高效的英語教學課堂，可以切實有效地增強小學生的英語綜合能力。

二、思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用路徑

1. 提出相關問題，啟發學生理解文章的主旨。對于小學英語閱讀教學來說，教師需要研究制定出正確的教學目標，幫助學生在很短的時間內理解文章的含義。受到傳統教學理念的影響，很多教師在教學實踐中往往是直接按照教材排版展開知識講解，這種教學模式雖然也能引導學生理解文章含義，但是學生在學習過程中始終處于被動學習狀態，自身的主動性和積極性很難得到有效的發揮。因此，為了提高英語閱讀教學的效率，英語教師可以將思維導圖融入英語閱讀教學中，將文章的核心內容轉換成相關的教學問題出現在思維導圖中，這樣學生在學習過程中也能更直觀形象地獲取信息，從而明確自身在閱讀過程中需要關注哪些信息，學生的學習自主性相比過去也能得到顯著的提升。譬如說在講解“How do you come to school？”這篇文章時，教師可以先對教材文章展開深入的研究，結合教材內容研究制定出針對性的教學目標，讓學生認識課文內的單詞bike、bus、plane、taxi等。教師便可以借助多媒體設備將思維導圖展現給學生，讓學生在學習過程中結合這些思維導圖尋找答案（如圖一所示），這樣學生在閱讀過程中才會更加具有目的性，對文章的主旨也會有著更加深刻的解讀。

2. 理解單詞含義，強化學生的記憶。小學生因為年紀和認知等原因，在英語學習過程中總是很容易出現很多困難，譬如說無法正確地理解并記憶單詞，特別是教材中的核心詞匯，很多小學生在聽寫和應用過程中出現了問題。究其原因，主要是這些詞匯往往在不同的語境下具有不同的含義，小學生在閱讀過程中往往難以正確的辨別。此外，在英語學習中，很多單詞存在多層含義，可以是名詞，也可以是形容詞，小學生在應用過程中很容易出現混淆。這個問題也是很多小學生在英語學習過程中面臨的共性問題，為了切實有效地提升小學生的英語綜合能力，英語教師在教學過程中可以借助思維導圖構建完整形象的單詞含義圖，輔助學生理解并記憶單詞。譬如說在講解“What do they do？”這篇文章時，為了讓學生理解新詞匯write，英語教師在課堂中可以向學生展示這樣的思維導圖：“What does your mother do？She is a writer.She writes stories.She works at home”（如下圖二所示）。這段內容是教材中的原文，也是主人公對話的主要內容，通過這樣的情境對話能幫助學生正確理解單詞writer的含義，而學生在學習過程中還可以展開思維發散，為后面的英語學習奠定基礎。

3. 對文章的脈絡展開梳理，使學生可以準確復述文章。對于小學英語教學來說，教材中的內容有些是需要學生熟記并進行背誦的，學生既要理解文章的正確含義，還需要了解文章中的重點詞語和句型，增強學生的英語語感，這樣他們的英語閱讀能力才能達到有效地提升。由于小學生的年紀相對較小，背誦和記憶類的教學任務，很容易引起他們的反感和抵觸，他們會覺得背誦文章有著很大的難度，缺乏趣味性，因此缺乏積極性和主動性，很難實現預期的教學效果。為了切實有效地解決這個問題，讓學生在學習過程中喜歡上背誦課文，英語教師可以將文章的脈絡融入思維導圖中，鼓勵學生利用文章中的關鍵詞進行造句，從而高效率地背誦課文，這樣學生對閱讀材料也會有著更加精確的把握。譬如教師在講解“At weekends”這篇文章時，可以提供如下圖三的思維導圖，這樣的思維導圖基本上呈現了教材文章的主要內容，教師在教學過程中可以結合這個思維導圖引導學生回憶文章，將空白處補充完整，從而從整體上把握文章的脈絡，可以在很短的時間內準確地復述文章內容。

4. 分析章節目標，理清教學中的重點和難點知識。英語教師在展開英語閱讀教學時，為了提升教學效率和質量，可以結合教學的要求和文章的內容研究制定出科學合理的思維導圖，更好地體現出預期的教學目標，為小學生的英語學習提供方向上的引導。在閱讀課程開始之前，開展思維導圖教學可以為后面的英語學習提供方向，學生也可以明白需要掌握的學習重點。教師在展開英語思維導圖教學時，可以結合閱讀材料中的重點知識和難點知識，研究制定出科學的思維導圖，這樣學生在閱讀過程中對文章的內容也會有著更加深入的了解。小學英語閱讀教學完成之后，英語教師需要及時鼓勵學生結合自己學習的內容，對教師提出自己感到疑惑的問題，教師可以針對這些問題展開深入地分析和研究，找到其中的共性特征，從而在課堂中展開深層次的講解。為了有效地提升學習的效率和質量，英語教師可以要求學生回憶教材內容知識點來設計屬于自身的思維導圖，這種創新型的教學形式可以讓學生總結自身已掌握的知識，培養他們的邏輯思維能力。

結語

英語閱讀教學是英語教學中的重要組成內容，通過英語閱讀教學可以提升學生的英語應用能力，拓展他們的英語詞匯量，提升他們的學習效率，并使他們對英語課程產生濃厚的學習興趣。對于英語教師來說，需要認識到英語教學中存在的問題和不足，借助思維導圖提升學生的英語學科素養。

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