小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的思考

張曉旺

摘 要：古詩(shī)詞體現(xiàn)了中文之美，會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越多的比重，不僅是為了考試，更多的是為學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化。教師們必須推陳出新，打破以前的應(yīng)試教育模式，通過(guò)合適的方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的良好氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 古詩(shī)詞教學(xué) 推陳出新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.019

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教學(xué)方式已跟不上時(shí)代的潮流，枯燥乏味的學(xué)習(xí)背誦不僅阻礙了學(xué)生自身的思維想象能力的發(fā)展，也限制了學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)高度。所以新《課標(biāo)》要求教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中采用多元化分類學(xué)習(xí)、情境模擬等新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，而不是教育的枯燥乏味。讓學(xué)生在品味古詩(shī)時(shí)體會(huì)到古詩(shī)詞句之美，而不是教育帶來(lái)的壓力與苦惱，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)略到文人雅客的高尚情操，從根本上提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.愈演愈烈的應(yīng)試教育

當(dāng)前教育的底色基本上可以用兩個(gè)字來(lái)概括——淘汰。教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只有從幼兒園開(kāi)始到高中拼命地學(xué)習(xí)知識(shí)，才會(huì)取得成功?？梢韵胍?jiàn)，很多的小孩以青春為代價(jià)，為了將來(lái)所謂的成功不斷逼迫自己背誦，課文真正的內(nèi)涵和意義便無(wú)人在乎。教師們?yōu)榱双@得一個(gè)好看的成績(jī)，往往并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只要能達(dá)到自己的目的，過(guò)程與方法會(huì)被選擇性忽視。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中并不能學(xué)到真正的文化知識(shí)和作者真正想要表達(dá)的意思，他們有的只是被強(qiáng)行灌輸入腦的冷硬知識(shí)。

為了一場(chǎng)考試而奮力背書(shū)，學(xué)生或許能獲得一個(gè)很好看的分?jǐn)?shù)，但他們并沒(méi)有掌握真正的知識(shí)，就像一個(gè)冰冷的機(jī)器在反復(fù)做著無(wú)用功一樣，雖然做了，但卻無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。教師會(huì)習(xí)慣性忽略學(xué)生們學(xué)習(xí)的感受，沿用自己常規(guī)的教學(xué)方式，并不去考慮是否對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生有效，在這樣的教學(xué)模式下，又怎么能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握和對(duì)古詩(shī)詞的興趣呢？

2.“滿堂灌”教學(xué)，課堂氛圍枯燥

一些教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，只會(huì)講解課文的注釋部分，將自己的理解當(dāng)作理論告知學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的自主思考能力，沒(méi)有正確看待學(xué)生自己的思維能力，從而導(dǎo)致了“滿堂灌”教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，是教師把自己的想法和理解強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，并不能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考，體會(huì)傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞的魅力。長(zhǎng)期下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維局限在教師的思維里，很難有新的突破和屬于自己的收獲。因此，學(xué)生的空間想象力被限制住了，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)理解傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞是非常不利的。

3.中國(guó)式家長(zhǎng)的教育

中國(guó)的家長(zhǎng)有一個(gè)相當(dāng)大的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的一切都應(yīng)該聽(tīng)從父母的安排，然而父母是需要學(xué)習(xí)的一種“崗位”?，F(xiàn)在孩子從幼兒園開(kāi)始沒(méi)日沒(méi)夜地學(xué)知識(shí)，從小就被父母灌輸只有讀好書(shū)，考好試才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)忽略學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，只看到學(xué)習(xí)帶來(lái)的利益，這會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)只是為了謀取利益，這與教育的本質(zhì)是相違背的。

家長(zhǎng)們受時(shí)代變革的影響覺(jué)得先進(jìn)的文化知識(shí)才能讓孩子獲得最后的成功，受這樣的思想影響，家庭中的行為和方式也會(huì)體現(xiàn)出家長(zhǎng)本身對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，但很多家長(zhǎng)卻忘了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才是流傳千年的精華，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的出現(xiàn)偏差的重要原因。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)育人水平

未來(lái)是孩子們的，教育是國(guó)之根本。對(duì)孩子們的教育要從小抓起，這就需要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，缺乏自主思考時(shí)間，不利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

所以“治標(biāo)先治本”，先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自我思考，自主學(xué)習(xí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)古人表達(dá)真情實(shí)意的方式，發(fā)散他們的思維。所以應(yīng)該注意教師的教學(xué)方式以及引導(dǎo)能力。在中小學(xué)這個(gè)重要階段，遇到一位良師將會(huì)受益終身。

2.分類學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

古詩(shī)詞能傳承至今，是因?yàn)橛兴约邯?dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力，古詩(shī)詞體現(xiàn)了中文之美，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅將背誦和默寫(xiě)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。中國(guó)詩(shī)歌歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生長(zhǎng)在詩(shī)的國(guó)度，我們不僅要喜歡詩(shī)歌、熟讀詩(shī)歌，還要學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。古詩(shī)之所以受大眾追捧除了其朗朗上口的韻律之外，更重要的是它精妙絕倫的情感表達(dá)。教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候不能一味地按照自己的理解來(lái)教授學(xué)生，更多的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獲取所需知識(shí)。

例如，古詩(shī)的分類有很多，如懷古詠史詩(shī)、山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、羈旅詩(shī)、送別詩(shī)等，教師在講到六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》這篇文章時(shí)，尤其是杜牧的《江南春》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先讀，從中體會(huì)這首詩(shī)屬于哪一類型，之后對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行講解，并將其歸類。詢問(wèn)學(xué)生是否還了解其他同類型的古詩(shī)，將這類型的詩(shī)歌進(jìn)行整理，包括用到的景、物、表達(dá)的情感是否相同。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)之前課程的回憶和對(duì)課外知識(shí)的積累，提高學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣。

3.情境教學(xué)，增加興趣

古詩(shī)詞是小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生不知道詩(shī)詞的含義，也感受不到意境，全靠死記硬背，效果不佳。

小學(xué)階段一共有 75首必背古詩(shī)詞。為了增加孩子背誦古詩(shī)詞的自主性，提高學(xué)生的背誦效率，教師應(yīng)在教學(xué)中采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是給古詩(shī)營(yíng)造一個(gè)情境，讓古詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的意象和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，或是相印證。只有與生活更貼近學(xué)生才能學(xué)到更多，教育才顯得更有意義。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于課堂，讓學(xué)生自己去想象，而要做出正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講到六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的《古詩(shī)三首》時(shí)，針對(duì)其中王建的《十五夜望月》這首古詩(shī)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放這篇古詩(shī)的相關(guān)視頻，比如朗誦視頻或者情境動(dòng)畫(huà)等，給學(xué)生一些想象的空間，再讓學(xué)生自己根據(jù)注釋學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的情感。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓學(xué)生集中注意力，更能讓課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生直觀地理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更有幫助。

4.啟蒙教師，啟蒙家長(zhǎng)

好的教師并不是只會(huì)單純地傳授知識(shí)，更多的是傳授獲取知識(shí)的方法，俗話說(shuō)授人以魚(yú)，不如授人以漁，表達(dá)的就是這個(gè)道理。教師身上的擔(dān)子很重，除了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以外，教師也應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，只有學(xué)校和家庭相互配合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。在學(xué)校里，知識(shí)的教授由教師完成，在家庭當(dāng)中，知識(shí)的教授靠家長(zhǎng)完成。如果有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，教師的教學(xué)會(huì)事半功倍，所以教師教的不僅僅是學(xué)生，還有學(xué)生家長(zhǎng)。

例如，在講到有些古詩(shī)詞時(shí)，如果一味地講解，學(xué)生或許體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的情境，可以讓學(xué)生同家長(zhǎng)一起查找資料，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加親子間的互動(dòng)，體會(huì)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的多樣性。通過(guò)這樣的方式，不僅改變了舊的教學(xué)方式，而且營(yíng)造了簡(jiǎn)單溫馨的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)詩(shī)詞的了解。

總之，學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事情，教師、家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是青少年學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有的人說(shuō)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞，博大精深;絕妙詩(shī)句，不勝枚舉。讀一首記一句也是收獲，誦千言默百篇不是盡頭。無(wú)論愛(ài)與不愛(ài)，學(xué)會(huì)才是對(duì)其最大的尊重。

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