巧用微課，讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)與活力

許瑋虹

摘 要：微課程具有直觀，形象，生動(dòng)，可重復(fù)播放的特點(diǎn)。其超強(qiáng)的畫面感，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要重復(fù)時(shí)，可再次播放，省去了教師的口頭講解時(shí)間，能夠省時(shí)省力幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 語(yǔ)文教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.023

“微課程”是一種在線學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，是信息技術(shù)在教學(xué)中的一種應(yīng)用形式。微課程具有直觀，形象，生動(dòng)，可重復(fù)播放的特點(diǎn)。其超強(qiáng)的畫面感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要重復(fù)時(shí)，可再次播放，省去了教師的口頭講解時(shí)間，省時(shí)省力又能幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、微課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是微型學(xué)習(xí)的一種具體形式，主要是指以短時(shí)間視頻為載體記錄一定量的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用微課視頻，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中。

1.短小精悍

根據(jù)小學(xué)生注意力只能集中5—10分鐘的特點(diǎn)，微課視頻一般不超過(guò)10鐘。通過(guò)這5—10分鐘的微課視頻，將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和解決方法呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生印象。

2.針對(duì)重難點(diǎn)

使用微課的目的，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在微課中植入知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生難以獨(dú)立自主解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)微課展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀看，直到完全掌握。不僅如此，也可以讓家長(zhǎng)在家里和學(xué)生一起觀看，這樣家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢。

3.有啟發(fā)性

啟發(fā)性原則，是課堂教學(xué)的重要原則之一，這個(gè)原則同樣適合微課。微課重視解決問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)方法的提煉總結(jié)，同時(shí)，還可以用啟發(fā)性的語(yǔ)言給學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。

4.有趣味性

講究趣味，是微課的一大特點(diǎn)。微課會(huì)使用文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等相結(jié)合的形式，生動(dòng)有趣地將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，收獲意想不到的效果。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的巧用

以下為筆者在實(shí)際教學(xué)中使用微課得出的一些心得體會(huì)。

1.巧引方法，突破重點(diǎn)

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章類別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要掌握說(shuō)明方法和用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，主要以教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中逐漸消化和吸收知識(shí)點(diǎn)為主。可是，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，進(jìn)而注意力難以集中，難以學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法有效地掌握方法。

此時(shí)，就可以利用微課對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。微課的特點(diǎn)就是圖文并茂，繪聲繪色，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，微課以學(xué)習(xí)說(shuō)明文的三個(gè)步驟為切入點(diǎn)：把握主要內(nèi)容、找準(zhǔn)說(shuō)明方法、準(zhǔn)確理解用詞，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行方法指導(dǎo)。在微課視頻中，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的圖片、簡(jiǎn)明扼要的文字、精彩的動(dòng)畫效果，將單調(diào)的說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生被生動(dòng)的微課視頻所吸引，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看微課的過(guò)程中，說(shuō)明方法及其作用，更能走進(jìn)學(xué)生們的大腦，留下深刻印象，學(xué)習(xí)效果就更明顯了，重點(diǎn)也得以突破。

微課不僅可以用于突破重點(diǎn)，還能夠用于知識(shí)點(diǎn)和方法的梳理與總結(jié)。在微課的最后部分可以將說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)和閱讀方法進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)出來(lái)，還可以設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，幫助學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)與方法加以運(yùn)用和鞏固，還可以拓展到生活之中，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合的效果。

2.巧設(shè)情境，走進(jìn)時(shí)代背景

微課作為一種新興的教學(xué)方式，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻展播，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，幫助學(xué)生走進(jìn)文章中所描寫的時(shí)代背景，有利于學(xué)生體會(huì)文章的中心和思想感情。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“中華不振”的時(shí)代背景難以理解，就更難理解“中華不振”的原因，對(duì)

于理解整篇文章的中心內(nèi)容更是無(wú)從談起。如果，教師展示一堆文字材料，或者講述很多歷史知識(shí)，必然導(dǎo)致學(xué)生因接觸內(nèi)容過(guò)多而注意力分散，也不能真正體會(huì)到“中華不振”，更有可能把語(yǔ)文課上成了歷史課。此時(shí)，可以利用微課視頻的特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)舊中國(guó)的歷史，主要以圖片為主，附加一些簡(jiǎn)單的文字介紹。用富有沖擊力的圖片和音效將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境之中，幫助學(xué)生走進(jìn)課文所講述的時(shí)代背景，切實(shí)感受舊中國(guó)的情況，在欣賞微課的過(guò)程中，學(xué)生更能切身體會(huì)到文中所寫的“中華不振”，對(duì)于文章中心的理解就會(huì)更加深刻。學(xué)生們?cè)诳赐晡⒄n之后，紛紛表達(dá)了自己的感受，以及對(duì)于“中華不振”的憤慨與惋惜，抒發(fā)“為振興中華而讀書”的感想。

3.巧用聲色，直觀形象

非連續(xù)性文本閱讀作為一種新興的文本閱讀方式，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，還可以使學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力。

如果在教學(xué)中只是單純地做相關(guān)題目，久而久之，學(xué)生會(huì)感到厭倦，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低，對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀方法的掌握也大打折扣。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)：“小學(xué)生往往對(duì)動(dòng)態(tài)直觀的東西感興趣，用色彩、聲音進(jìn)行思維。”微課的展播恰好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。在微課視頻中，可以將生活中常見(jiàn)的幾種非連續(xù)性文本展示給學(xué)生，例如公交站牌、菜單、說(shuō)明書、評(píng)比欄等，學(xué)生在觀看彩色圖片的過(guò)程之中對(duì)非連續(xù)性文本有了深刻的印象，為之后的方法指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而進(jìn)行方法的滲透，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的提煉與總結(jié)：仔細(xì)讀文、抓關(guān)鍵詞、提取信息、整合信息。學(xué)生在聲音和圖片之中直觀形象地學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀方法，一方面大大減輕了教師單純講解的時(shí)間，另一方面學(xué)生的注意力也提高了，方法掌握到位了，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)隨之得到提升。

4.巧現(xiàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生視野

小學(xué)生正處于好奇心和求知欲非常強(qiáng)的年齡段，但注意力往往難以集中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中大量的新知識(shí)和方法，對(duì)于小學(xué)生的接受能力、想象能力是一種挑戰(zhàn)。

《長(zhǎng)征》一文中，學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的難與險(xiǎn)無(wú)法真正體會(huì)，如果教師只是一味地呈現(xiàn)插圖和文字資料，學(xué)生的思維只是停留在一個(gè)靜態(tài)之中。微課恰恰具有動(dòng)畫視頻的功能，可以將紅軍長(zhǎng)征中所經(jīng)過(guò)的天險(xiǎn)，遭遇的各種戰(zhàn)斗，面對(duì)的物資匱乏等困難用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，特別是爬雪山、過(guò)草地。學(xué)生們通過(guò)微課可以在課堂上對(duì)長(zhǎng)征時(shí)紅軍所遭遇的各種困難產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)征勝利的不易，更能深刻體會(huì)《長(zhǎng)征》中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生們朗讀起來(lái)也就更有方向。

再者，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文，生活于和平年代的學(xué)生們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的概念可以說(shuō)是一片空白。教師如果只是單純呈現(xiàn)圖文資料或者觀看一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影，雖然能夠讓學(xué)生看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，但是需要教師花費(fèi)大力氣去尋找合適的資源，無(wú)形之中耗費(fèi)了大量的備課時(shí)間，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的材料也很有限，如果采用電影的形式，又要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，而且很難取得應(yīng)有的效果。

微課的作用此時(shí)就凸顯了出來(lái)，把戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，思維一直處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野，也在側(cè)面幫助學(xué)生體會(huì)和平的來(lái)之不易，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種珍惜眼前和平生活的意識(shí)。

微課往往不需要教師的大量講解就能給學(xué)生留下深刻的印象，不僅能夠突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能豐富學(xué)生的視野，學(xué)生不用離開課堂，也不用大量搜集材料，教師在課堂上也不用大量講解，便能通過(guò)一個(gè)幾分鐘時(shí)間的微課將這些難題一一解決。當(dāng)學(xué)生離開課堂，需要復(fù)習(xí)時(shí)，可再次點(diǎn)擊播放，幫助學(xué)生溫故而知新，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，整合了各種資源，以生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，將習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)與方法加以運(yùn)用和鞏固，幫助學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代背景，豐富學(xué)生的視野。總體上講，微課能夠達(dá)到教師單純講授所達(dá)不到的目標(biāo)，微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使得教師不用再單純地講授相關(guān)內(nèi)容，而是可以通過(guò)簡(jiǎn)短視頻動(dòng)畫的形式將知識(shí)點(diǎn)和方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的注意力更容易集中，也更容易接受知識(shí)，能夠起到事半功倍的作用，也能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

徐娟《芻議微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2020年第6期。