對小學班主任班級管理創新的思考與實踐

徐梅

摘 要：小學生的思想道德和性格特征的養成，往往受到班主任很大程度的影響。班主任作為班級里的管理者，對學生產生深遠的影響。在教育改革的背景下，教師更應該做到公平對待每一位學生，讓每一位學生都能在教師的個人魅力中健康快樂成長。本文將從現狀、解決方案、意義等幾個方面闡述小學班主任班級管理模式。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 發展與創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.053

小學時期的學生，心智還未發育完全，對很多事物的看法還比較單純，面對困難時往往不能冷靜分析、正確解決。因此，借助教育改革的契機，班主任要對自己管理班級的方法進行革新，使用更有效的方式去管理學生，助力學生的健康成長。

一、班級管理改革的意義

班主任作為班級中的領導人物，班級的第一責任人，也是落實學校教育規定的第一執行者。班主任整合所有對學生有幫助的資源，滿足學生的學習、生活需求。新課改對班主任的要求逐漸嚴格，不僅要處理學生在學校內的生活瑣事，做好自己本職的教育工作，更要根據班級內的實際情況，對班級的管理做出有效改變。通過實施適合學生學習和生活規律的管理方案，逐步激發出學生的主動性，讓學生由被動吸收知識、被動接受管理，變為主動學習，自覺規范自身的行為。班主任的合理管理，有利于穩步提升班級的管理水平，使學生成為有組織、有紀律的少年。

二、當前管理模式中的問題

1.忽視學生的全面發展

當下教育改革要求學生全面發展，不能因為片面追求成績造成生活技能的缺失，也不能因為只學習生活技能而影響了正常的學習。在教育改革的要求下，教師也開始做出一些改變。但反觀實際情況，卻遠沒有這么樂觀，在很多地區，教育改革要求并沒有落實到位。特別是一部分習慣傳統教育模式的教師，對于學生全面發展的要求并不足夠重視，沒有意識到學生全面發展的必要性，只關心學生學習成績，影響到學生全面發展，讓學生失去了對學習的興趣和積極性。

2.管理觀念落后

就目前情況而言，部分學校的教師思想較為古板，影響到整個學院的教學方式。教師的管理觀念應該根據時代發展而不斷做出調整，緊跟時代的步伐，不斷吸收好的、優秀的管理經驗，豐富自己的教學理念，從而在實際管理中能夠采用更多的方式，更加游刃有余地管理學生。部分過分重視應試教育的教師，忽視了學生思想道德的建設，甚至會出現用體罰的方式管理學生，這樣粗魯、落后的管理方式不僅會嚴重挫傷學生的學習積極性，還會給學生的身心健康帶來很大的影響。

3.不注重學生的主體地位

因為小學生的身心發育不夠成熟，在班級中幾乎是接受教師的被動管理，這就導致了部分班主任并沒有擺正心態，認為班主任才是班級的主體。這類班主任在對學生進行管理時，并沒有充分考慮到學生的感受，而是通過一些嚴厲的懲罰迫使學生服從管理。殊不知，嚴格的管理只會激起學生的叛逆心理，讓學生失去學習的積極性，產生負面情緒，進而影響學生能力的提升。

三、改善管理方案的建議

1.在班級管理中激發學生的責任感

小學是學生建立一生行為習慣的重要時期。但因為學生的年齡較小，對事物的認知尚不準確，并不具備很好的自制能力。再加上大部分學生是獨生子女，家庭的溺愛讓學生形成了以自我為中心的性格，對教師布置的學習任務并不重視，也將教師的管理教育當作耳旁風，限制了學生的人生發展。

作為新時代的班主任，在教育改革的背景下，面對這樣的情況不能照搬從前的管理方式，要對從前的方式進行反思和改進，產生新的適應當下的管理模式。班主任需要有一雙善于發現問題的眼睛，探究學生心理，在處理學生問題的時候可以通過各種方式引導學生，讓學生接受指正，從而使學生在學習中逐漸發現自己的不足，在接受自己的缺點的同時積極改正，使學生養成自我反省的習慣。另外，在學生遇見困難時，教師要積極鼓勵學生冷靜分析，獨立思考并解決問題，進而培養學生解決問題的能力。

例如，在學習“尊重師長”時，教師可以在課間對一些喜歡在教室內奔跑玩耍的學生提出要求，讓他們幫教師接杯水。這樣既沒有指責學生在教室內跑動的行為，也沒有直接制止學生，而是采取靈活的方式，讓學生充分感受到來自教師的尊重，同時無形中制止了學生在教室內跑動的危險行為。在學生接水后，還要對學生說一些鼓勵的話語。這樣可以在潛移默化中影響學生，讓學生無處釋放的精力用到正確的方向上，讓學生減少在教室內的追逐打鬧的同時，增加學生在教室外活動的機會。

靈活的教學方法，可以讓學生感受到來自教師關心。這樣，學生才能更加樂于學習，逐漸改變學生對于學習的態度，在一定程度上能夠促進學生學習的主動性。同時，學生會在班級工作中表現得更加積極，讓教師平時的管理工作變得更加輕松，同時也鍛煉了學生的能力。可見，靈活的教育方法提高了班級管理效率。

2.關心學生，愛護學生

對于班主任來說，關心學生、愛護學生是需要落實到日程管理工作中去的。教師通過和學生積極的溝通，提升對學生的了解程度，進而更好地從學生的角度考慮問題。另外，作為獨生子女，大部分學生都缺少謙讓精神，這是因為學生在家長的寵溺下，很少參加勞動，不明白謙讓精神的重要性。班主任可以在日常管理中增加更多的趣味性勞動，讓學生更加愿意參與其中。

例如，在三年級下冊的社會實踐活動中，教師可以采取分組比賽的形式，對一些表現優秀、成績優秀的小組或個人進行嘉獎，對參與的每一位學生都提出表揚。通過競爭的方式，學生會更加樂意參與社會實踐活動，促進團隊精神的形成。分組比賽的方式能培養學生主動承擔責任的精神，促進學生的健康成長。同時也不會將重心完全放到學習上，而是給他們足夠的機會去施展身手。盡管有很多學生學習成績十分優秀，但是在其他方面卻有很多不足，例如性格孤僻、不愛表達等。針對這樣的情況，班主任要積極和家長進行溝通，一同找出問題所在，進而更好地解決學生的困惑，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

3.以長遠發展的眼光看待班級管理

小學階段是人生的起步階段，但是，小學的影響卻伴隨學生的一生。部分教師認為小學時期的影響并不大，小學就是單純的知識積累的過程。但事實表明，這樣的思想是不可取的。小學階段對學生有著十分深遠的影響。作為一名班主任，要積極拉近與學生的關系，讓學生不懼怕教師，敢于和教師交流思想。

例如，在進行班干部選舉時，可以通過學生投票等方式，構建起優質的班級管理隊伍。學生對班干部起到監督作用，這有利于強化學生之間的溝通交流，同時還能提高學生的執行力，讓執行力強的學生帶動執行力弱的學生，促進所有學生共同發展。班主任還需注意，在選取班干部時不要過多地提出自己的意見，同時對學生民主選舉出來的班干部不能有偏見，要讓每一位學生都充分發揮自己的能力，積極參與班級管理，進而順利開展班級管理工作。

總之，小學班主任應該對班級有一個充分的認識，時刻反思班級現象，擺正自身的位置，積極吸取一些優秀的管理經驗，豐富自身的管理方法。教師需要時刻保持謙虛，不斷進步，不斷反思與改變，不斷調整方法，創造出屬于自己的管理方式，用最合適的方式去管理班級，才能使班級內的每一位學生都能夠全面發展，推動班級的發展，為學生適應今后生活、融入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 巴合提努爾·木拉提汗《新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第11期。

[2] 相潔《新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐》，《學周刊》2020年第13期。