優化班級管理，提高育人品質

摘 要：本文基于分析優化班級管理的方法，談一談小學班主任班級的管理經驗。首先分析當前小學班主任班級管理現狀，主要表現在：管理理念相對滯后、忽略家校的合作、缺乏班級管理制度。其次闡述班主任有效管理的有效策略：通過樹立終身學習的理念，創新班級管理的方式，設計多樣化班級活動，來優化與改進班級管理現狀，以此來提高班級管理的水平與育人品質，實現對學生潤物無聲的教育，督促學生的成長與前進，從而促進學生身心健康發展。

關鍵詞：班級管理 育人品質 管理經驗 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.054

班級管理是輔助教育教學活動的一種有效手段，更是促進學生的全面成長與發展的方式。可以說，良好的班級氛圍與班集體，更利于學生樹立積極向上的學習與生活態度，為學生的健康成長保駕護航。尤其是小學階段的學生，正處于成長的黃金時期，此時班主任對學生開展高效管理，可以進一步提高育人的品質，引導學生學會做人、做事，為國家的繁榮昌盛做出貢獻。

一、當前小學班主任班級管理的現狀

1.管理理念相對滯后

在目前的小學班級管理之中，不難發現很多班主任的管理理念比較落后，究其原因在于班主任缺乏終身學習的意識，加之自身的素質及管理能力的欠缺，影響了班級管理的質量與效果。通常情況下，班主任都是沿用多年的管理方式與經驗，有自己固定的一套管理體系，沒有完全緊跟時代的步伐，加之部分教師為非教育專業出身，本身就缺乏一定的班級管理知識與技能。

2.忽略家校的合作

可以說，溝通是學校與家庭之間的重要橋梁，但是在當前的小學班級管理之中，班主任與學生家長的溝通卻存在一定的問題。由于班主任沒有認識到家校合作的重要性，很多時候不愿在私下與家長進行聯系，無法了解學生在家的行為表現，而這在很大程度上影響班級管理的全面性與實效性。因為大多數班主任會認為自身的職責，就是在校管理好班級與學生，而學生的校外生活與自己無關，所以沒有為學生投入更多的時間與精力，去與家長溝通掌握學生的實際情況，更無法及時發現學生出現的錯誤或不良行為。

3.缺乏班級管理制度

一個班級的管理，與具體班規班紀聯系緊密。但是很多班級之中，都缺乏一套系統、科學的班級管理制度。有些班級，規范執行并不到位，導致學生在班級中的違紀行為頻繁出現，而影響到了整體班風。

二、小學班主任班級管理的有效策略

1.樹立終身學習的理念

班主任作為班級的領導者、管理者，其自的素質與工作能力，能夠直接影響到班級管理的質量。所謂打鐵還需自身硬，在小學班主任的班級管理之中，班主任想要提升育人的品質與效果，做好班級管理的各項工作，就要加強對自身的建設，促進自身的專業成長與發展。

首先，班主任要樹立終身學習的理念，能夠緊跟時代發展趨勢，不斷學習先進的教育理念、教育技術，以此來充實與豐富自我，進一步提升自身的專業素質，真正做到與時俱進，與落后的教育理念斗爭，從而適應現代化的教育思想。

同時，班主任作為知識的傳遞者，只有具備豐富的學識，才能為學生提供高質量的教育教學，并且在學生心中建立榜樣的形象，獲得學生的愛戴與尊敬。尤其是在信息化的社會背景之下，學生獲得知識的途徑十分廣泛，這對班主任的知識儲備、教學水平及專業發展提出更高的要求。班主任作為小學生的模仿對象，自身的一言一行、思想道德都是學生學習的方向與內容，所以班主任在班級管理之中，要以身作則，以此來為學生展開潛移默化的教育，從而確保班級管理的效果與育人品質的全面提升。

2.創新班級管理的方式

班主任需要樹立現代化的管理理念，加強班級管理方式的優化與創新，以此來增強班級管理的水平與質量。由于每一個班集體，都是幾十名學生組成，其家庭環境、生活背景及性格特征迥異，每一位學生都有鮮明的特點，而正是這些不同，才增添了班級生活的多樣性、趣味性。但是在日常的班級管理中，班主任若按照以往的“一刀切”管理方式，勢必會影響管理的效果。在現代化的教育發展下，班主任需要堅持因材施教的理念，能夠采用分層管理的方式，對不同層次的學生采用與之相應的管理方法。

比如，班級上的一些來自單親家庭的學生，其內心相對敏感且脆弱，尤其周圍人的異樣目光更容易讓他們受到傷害。針對這部分的學生，班主任就需要加強關注，給予學生更多的關愛與呵護，與學生私下展開積極的交流，嘗試以學生的朋友身份走進其內心，為學生進行心理的安撫與疏導，并與學生的家長多溝通，從而塑造學生健康的心理。

3.設計多樣化班級活動

班級活動作為一種有效的教育途徑，對學生的各個方面能力的培養具有很大的幫助，同時有利于增強班級的凝聚力。因此，在實際班級管理之中，班主任要為學生精心設計多樣化的班級活動，比如主題班會、節日文藝演出、各種的競賽活動，等等，組織學生積極參與其中，來激發學生的合作、表達與展示的欲望，以此營造良好的班級氛圍。而班主任可以作為教練，班級干部作為領隊，安排學生進行節目的排練，促使學生呈現出更加完美的節目，從中獲得愉悅的體驗。這樣做不僅能夠鍛煉學生的各方面能力，還有利于學生在合作中體會到團隊的重要性。班主任在潛移默化之中的教育與思想引領，在很大程度上能夠實現班級管理的實效性。

例如，班主任開展“尊老愛幼”的主題班會活動，引導學生展開積極的談論與交流，引導學生關心長輩，使學生意識到在乘坐公交車時，遇到老人要主動讓座;對待比自己小的小朋友要謙讓，家里來小客人，要學會將自己的玩具與其分享，等等。班主任可以引導學生在小組內進行角色扮演活動，讓學生親身演繹與體驗，成為活動的參與者與小主人，使學生充分發揮自身的積極性與主動性。教師開展活動有利于升華學生的思想觀念，幫助學生塑造高尚的品德與行為修養，以此來彰顯出學生的特長，同時進一步促進學生的能力、品行的良好發展。

4.及時溝通實現家校互動

小學班主任還要及時保持學校與家長之間的溝通。因此，教師常進行的班主任管理工作時，還要主動與學生家長溝通，了解學生在家的實際情況。因為很多家長忙于工作，而忽視了對孩子的關心和教育，又或者是自身缺乏一定的教育經驗，導致自己在教育孩子過程中出現了一些誤區，進而為學生造成了一定的心理壓力。班主任作為每個學生的“二家長”當學生在學校出現異常行為時，就要積極與家長進行溝通，互相交流教育經驗，提出有針對性的解決方法，讓孩子能夠獲取正確的學校與家庭教育。

比如，教師可以在班級組建一個班級委員會，家長輪流成為委員會代表，每次保證家長代表人數在5人左右，要求其積極加入班級事務管理中，并主動輔助教師完成大型班級活動。身為代表的家長要主動與其他家長溝通，收集家長們的意見并反饋給教師。與此同時，班主任還要積極鼓勵家長發揮自己的專業特長，主動融入課堂，為學生帶來一堂精彩的活動課。班級委員會的建立不僅體現了班級管理中家長的價值，還可以強化家長與班主任之間的互動。

綜上所述，小學班主任作為班級管理的核心力量，承擔著班級的管理工作，肩負著教化育人的職責。因此，班主任要加強對班級管理的優化與改進，對傳統落后的管理理念加以摒棄，能夠做到與時俱進，不斷學習來充實自我，逐漸強化自身的專業素質與育人水平，以此來增強班級管理的育人品質，為學生的身心健康成長與個性發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 武毅欣《提升育人品質，優化小學班級管理方法經驗探討》，《家長》2019年第29期。

[3] 查仙福《新時代小學班主任班級管理中溝通藝術探究》，《國際教育論壇》2020年第6期。

[4] 溫玉蘭《小學班主任班級管理方法之我見》，《成長》2020年第5期。

（廖麗華，1975年生，女，漢族，廣東南海人，大學本科，小學數學一級教師。主要研究方向：教育教學實踐，主要從事小學班主任管理、學科德育滲透、小學數學教學、年級組長等工作）