基于知行悟合一的少先隊活動課程的實踐與研究

黃文英

摘 要：落實常態課是少先隊活動的根基。基于知行悟合一的少先隊活動課程關注真實性、特征性、自主性、實踐性、時代性、趣味性，通過立足指導綱要，回歸自然本真，整合多種資源，引導少先隊員在真實常態中明理導行，在知行合一中快樂成長。

關鍵詞：少先隊活動課程 知行悟合一 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.054

少先隊活動課程是綜合性活動課程，落實常態課是少先隊活動的根基。基于知行悟合一的少先隊活動課程旨在引導少先隊員在行中知，在知中行，在知行中悟道，在明理中導行，從而成為明理能行、全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、立足指導綱要，在實施過程中把準脈搏

少先隊輔導員要立足《少先隊活動課程指導綱要》，以“綱”為本，認真研讀，才能做到把準脈搏，有的放矢。明確以下幾個要素：一個根本任務：為中國特色社會主義事業培養建設者和可靠接班人;兩種課程性質：政治性和兒童性;三條實施途徑：組織教育、自主教育、實踐活動;四塊目標內容：組織意識、道德養成、政治啟蒙、成長取向;五維綜合評價：對活動課、少先隊員、隊集體評選、輔導員、學校進行綜合評價，開展督導檢查，互觀互檢等;六種實施方式：隊會、隊課、隊儀式、隊組織生活、隊實踐活動、隊品牌活動。

二、創新內容，強化活動課程的針對性

少先隊輔導員要在少先隊活動課程中通過設計和開發具有特色的活動內容，并在這個過程中積極的推廣民族精神，提升少先隊活動課程的內涵，進而引導少年兒童樹立愛國主義精神。與此同時，也要和文化精神緊密聯系起來，引導少年兒童學習長征精神、雷鋒精神以及革命精神，讓他們了解到今天的幸福生活來之不易，從而更加熱愛黨和國家。具體可以組織安排詩歌朗誦、地域文化探索以及經典書籍閱讀等活動方式，讓學生們了解中華民族發展進程中勞動人民所具有的自強不息的民族精神，從而更好地去繼承中華民族光榮傳統美德。另外，隨著科技發展，少先隊活動課程與互聯網之間形成了更加緊密的聯系，要求少先隊活動課程內容通過創新來跟上網絡發展，從而更加符合兒童成長的需求。少年兒童正處于價值觀和人生觀形成的重要階段，所以需要強化基于知行悟合一的少先隊活動課程，通過內容的創新來促進少年兒童的道德發展。

三、回歸自然本真，在真實常態中明理導行

陶行知先生主張教育要同實際生活相聯系，只有恰當運用“回歸生活世界”的理念來關照教育，教育的本質力量才能得到完全釋放。因此，我們要讓少先隊活動課程回歸自然本真，讓少先隊員在真實常態中明理導行。

1.凸顯真實性

“實”是少先隊活動的生命，我們要本著“不求完美，但求突破;不求精致，但求有價值”的理念，不預演、不雕琢，不彩排、接地氣，源于真實需求，開展真實體驗。寧要真實的殘缺，不要虛假的完美，要的是實實在在的活動，要的是能觸及心靈的體驗。隊員們在真實的活動中認知、悟道、導行，即使過程不完美，但是仍有研究和學習價值。

2.凸顯特征性

少先隊活動課程具有少先隊的教育特征，它的“靈魂”就是隊性強、隊味濃。隊性強體現在思想性、組織性、主體性、實踐性、社會性這五個方面;隊味濃就是有獨特的組織架構、特殊的隊活動儀式、規范的少先隊禮儀、鮮明的組織標識、特有的話語體系。

3.凸顯自主性

輔導員要放手鍛煉少先隊小骨干的自主活動能力，注重隊員的自我教育、同伴教育，鼓勵全體少年兒童動腦動手，自己的組織自己建，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都創造，培養自主意識和自主能力。輔導員要從“包辦型”和“權威型”的角色中改變，不當“保姆”，不做“指揮”，而是做好幕后“策劃者”“支持者”，讓隊員真正成為少先隊活動的主人。

四、整合多種資源，在知行合一中快樂成長

《少先隊活動課程指導綱要》指出，少先隊活動課程以少先隊組織為實施載體，以實踐體驗為基本途徑，堅持必要的灌輸教育，正確引導的社會觀察與豐富多樣的實踐體驗相結合。少先隊活動的課堂有廣闊的空間，輔導員要做有心人，充分調動社會各方面的積極性，挖掘各種社會資源，有效整合、利用校外活動場所、社會實踐基地等教育資源，為少先隊活動的開展提供必要的條件保障。幫助少年兒童接觸社會生活、接觸大自然，促進他們在集體中健康成長，實現少先隊教育和學校教育、家庭教育、社會教育相互融合、相互促進，確保少年兒童在知行合一中快樂成長。

1.凸顯實踐性

我們要因地制宜，拓寬資源，在校園內外、家庭、社區和社會上積極開展主題鮮明、生動活潑、豐富多彩、獨具特色的實踐體驗活動，注重體驗教育，突顯少先隊活動課程的實踐性。可以為隊員們開辟第二課堂，創設豐富多彩的活動，結合當地的歷史背景，依托紅色革命遺址，利用周末組織隊員追尋紅色印記。例如，可以把隊員分為四個小隊，開展“小腳丫紅色印記”研學之旅活動，在“紅色故事篇”中，通過參觀紅色革命歷史紀念館和講述紅色故事，讓隊員們從大量的革命遺物、歷史照片、文字資料、英雄事跡中接受愛國主義教育和革命傳統教育;在“紅色知識篇”中，隊員們開展紅色知識競賽，全面了解和認識革命歷史;在“紅色頌歌篇”中，隊員們用紅色歌曲和詩歌來歌頌英雄們的豐功偉績;在“紅色實戰篇”中，通過實地演練，隊員們體驗革命先輩不怕犧牲、排除萬難、爭取勝利的必勝決心。研學之旅活動使隊員們走出校園，走出課堂，走向社會，開闊視野，增長見識，豐富多元體驗，這種體驗是真切的，是有價值的。隊員在互動中主動建構知識，并且在這一過程中將學習的視野從課內拓展到課外。

2.凸顯時代性

在不知不覺中，我們發現，網絡授課、線上學習已然成為一種趨勢。《少先隊活動課程指導綱要》指出，要運用互聯網、移動終端等新媒體開展線上線下活動。今天的少年兒童是在各種流行文化元素中長大的，因此，我們要遵循少年兒童的認知規律，利用網絡資源，應用信息技術，在培養學生的同時，探索構建知行悟合一的教學設計與實施原則，創設一個數字化、實證化的有效課堂，讓少先隊活動變得生動活潑，讓少先隊員在和諧快樂的氛圍中受鍛煉、長才干。例如，隊課《黨是太陽我是花》，在上課初始，可以通過播放向日葵圍著太陽轉的動漫，并配以解說：“早晨，太陽升起，向日葵會把自己的小臉轉向東方的太陽。傍晚，太陽從西邊落山了，向日葵的小臉又會慢慢地轉向西邊。”通過直觀的動漫和生動的引導，隊員們會發現：葵花像是少年兒童，太陽就像我們的黨，由此導入新課，并增強隊員們與共產黨的親近感。

3.凸顯趣味性

我們要不斷創新少先隊活動的內容和形式，運用孩子們喜聞樂見的活動方式進行活動，如才藝展示、演講匯報、游戲互動、情景創設、角色體驗、娛樂游戲、社會實踐、學習探究、親子參與等等。同樣是“小腳丫紅色印記”研學之旅活動，在“紅色實戰篇”中，首先組織隊員開展“穿越叢林”實戰演練：利用紀念館附近一片茂密、有一定坡度的雜木林，讓隊員互相協作，“穿越叢林”。接著，開展“林間掃雷”演練：在一片杉木林里開展掃雷活動。因為杉木林落葉多，有一定的厚度，隊員在上面行走極易滑倒。落葉底下藏有錐栗（獎品），隊員既要勇敢又要細致，才能“掃”到“雷”。最后是“絕壁求生”實戰演練：在紀念館附近，找一堵陡直的泥墻，從上面垂下一根粗繩，隊員把繩索夾在兩腳中，雙手握繩，雙腳踩墻，身體往后仰，往上爬。上方和下方由輔導員和家長志愿者拉網保護。實戰演練雖然富有挑戰性，卻寓教于樂，趣味性十足。從前面環節的認知活動到本環節的體驗活動，隊員從認識到頓悟再到行動，由點及面，由淺入深，使隊員的認知得到了升華，靈魂受到了震撼，思想經受了洗禮。通過“知·行·悟”的體驗過程，感受到革命戰士為了革命勝利不怕困難的英雄氣概，從而自覺以英雄為榜樣，繼承革命傳統，傳承紅色基因，從小立志，爭做新時代好隊員。

總之，輔導員要明白少先隊活動課程的屬性，掌握好少先隊活動課的要領，在意識上“先行—步”，走在科學、時尚的前沿，整合各種教育資源，急隊員之所急，先隊員之所先。這樣，我們展示的少先隊活動就一定會實現“公開課上出常態課的真實，常態課上出公開課的精彩”，一定會讓越來越多的孩子愛上少先隊活動課程，并由此熱愛少先隊組織，從而使少先隊活動成為少年兒童的精神樂園。