開放式教學背景下中職英語教學模式的構建研究

【摘要】開放式教學是教師教學的重要方法，對中職英語教學起著一定的作用。本文將從開放式教學模式出發，研究當下中職英語教學的現狀，探究開放式教學模式能為中職英語帶來的益處，從而構建中職英語開放式教學模式，推動中職英語教學的發展與完善，提高中職學生的英語文化水平。

【關鍵詞】開放性教學;中職英語;教學模式

【作者簡介】唐艷，湖南高爾夫旅游職業學院。

開放式教學是現代教學的先進理念之一，應當盡可能應用于教育之中。而中職教育是現代教育十分重要的環節，對于培養專業技術人才具有突出作用，我們應該將開放式教學運用于中職英語教學之中，構建新型教學模式。

一、開放式教學的概念

開放式教學源于科恩（R .C .Cohn）1969年創建的人本主義教學理論模型，其中包括以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”。除此之外，斯皮羅（Spiro）于1992年創建的以“隨機通達教學”和“情景性教學”為主要內容的建構主義教學模式也是開放式教學的淵源之一。

開放式教學有廣義和狹義之分。廣義來看，開放式教學指的是大課堂學習，即學習不只是在學校課堂上，還包括互聯網上的網課學習。狹義的開放式學習指的是課堂教學資源以及方法的豐富。教學資源可以來自課本，也可以來自生活，甚至可以來自學生本身。教學方法上要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動探索，設立開放性試題，啟發學生深入思考。

總之，開放式教學要使每個學生與教師參與其中，獲得更多的機會，迎接全新的挑戰。

二、中職英語教學現狀

1.中職英語教學的重要性。隨著經濟全球化的發展，世界貿易與勞工交流日益密切。而英語作為世界通用語言，在職業和社會生活中發揮著日益重要的作用。對于畢業后就進入職場的中職學生來說，學好英語重要且迫切。

中職英語教育是中職學生學會英語交流的必要階段，因此非常關鍵。中職英語教育可以改善學生的英語學習習慣，提高學生的自學能力，打下英語語言基礎，推動英語在實際生活中的運用，為今后學生在各自工作崗位上與外國友人的交流搭建了橋梁，開啟了今后職業生涯的大門，增強學生綜合競爭力。

2.學生對中職英語教學現狀的反饋。筆者對所在地區的部分中職學校進行了問卷調查，發現大部分學生對所在學校的英語教學不是非常滿意。89.2%的學生認為中職英語教學枯燥且乏味，76.5%的學生認為中職英語教學對職業生涯作用不大，50.4%的學生希望教師可以改變教學模式，66.7%的學生希望可以更多地參與課堂。94.7%的學生能夠意識到英語的作用，80.4%的學生渴望學好英語，98.7%的學生認為學習英語的主要目的是為了今后更好地就業。

由上述數據可知，中職學生對英語學習仍抱有很大的期望，但中職英語教學還未達到學生的預期，學生的課堂參與度不高，老師過于照本宣科，沒有激發學生的學習興趣，不利于中職學生學習英語。同時，中職英語針對性差，沒有結合專業教學，不利于今后職業生涯的發展，與中職教育目標不符。

3.中職英語教學存在的主要問題。（1）中職英語教學方法枯燥。目前，中職學校上課模式依舊是老師在課堂上講課，學生在座位上聽課的模式。此模式在高中針對參加高考的學生灌輸知識會起到有利的效果，但中職學生自學能力差，對于知識的接受度低，英語基礎較弱，導致中職學生聽不懂英語課，以至于有些學生放棄了聽課。同時，老師講課趣味性差，極少和學生互動，學生的學習積極性被打壓。而且英語在中職教育中已經不是必須出成績的科目，老師的教學積極性較低，對學生要求低，甚至沒有盡到應有的責任。

（2）中職英語針對性差。現在的中職英語教學仍沿用通用教材，并不符合中職學生的實際情況，對學生所學專業技術針對性差，使得學生不知道學習英語的意義何在。且通用英語教材對中職學生今后的職業技能發展起不到指導作用，以至于學生認為課堂上的英語學習沒有意義，進而放棄了英語學習，阻礙了今后在職場上的發展。更有甚者看不懂機器的說明書，在工作中造成了巨大的錯誤，以至于丟掉了工作，害人害己。

三、構建開放式中職英語教學模式

中職英語教學模式的構建不是由單一的主體決定的，應當從多方面入手，不僅要采用多種方式教學，更要與專業服務融合，構建起合理的評估體系。下面從教師、教材、教務處等主體入手，闡述如何構建令學生滿意的開放式中職英語教學模式。

1.使用多種方式進行英語教學。（1）擴展資料來源渠道，多方教學。中職英語教師在講授課本的同時應制作PPT或FLASH小動畫等吸引學生的注意力，使得中職學生將目光集中到英語學習上，減少學生開小差的次數。同時可以在中國大學MOOC、BILIBILI等平臺上尋找合適的資源，深入淺出地講解英語，使得英語地學習不再枯燥乏味。中職教師還可以在課堂上播放英語電影等視頻資料，讓學生了解英倫文化，逐步愛上英語，推動英語學習。

學生的課堂不止是在教室，教師應適當尋找外國網站，讓學生可以用英語與外國人交流，增強英語口語能力，提高其英語學習水平。

（2）增強課堂互動性，激發學生的學習熱情。中職英語教師在講課過程中不應把教室變成自己的一言堂，應當鼓勵學生積極發言，參與到課堂之中。同時提出一些開放性問題，使得每個學生都有話可說，可以表達自己的觀點。由于中職學校英語水平不高，教師可以允許學生用中文回答，自己再講述相應表達的英語，加深學生的記憶。教師也可以讓中職學生自己選擇下節課的教學內容與方法，增加學生參與度，激發學生的學習熱情，使中職學生使用英語，會用英語，愛上英語。

2.提升開放式英語教學的專業服務功能。（1）選擇合適的教材教學。中職學校可以根據學生所學的專業技術，選擇合適的英語教材。例如：學習機械的學生可以學習機械英語;學習旅游的學生可以學習旅游英語;學習服務行業的學生可以學習服務英語。在這些教材的學習過程中，學生可以進一步理解自己的專業知識。英語學習與專業學習相得益彰，提高了中職學生的知識水平與文化素養，提升自己的就業競爭力。

（2）增加英語在專業服務中的應用。在中職學生進入工廠等實習場所學習時，老師可以就地取材講解實物英語，利用機器、說明書、主顧等現有教學工具，為學生上一節生動有趣的現場版專業服務英語課。除此以外，還可以在課堂上引入其他國家專業技術的視頻，進而學習相關專業服務英語，同時也讓學生意識到專業服務英語學習的重要性，從而提高上課的積極性，與老師互動，提高英語水平。

3.構建開放式英語教學的評價體系。（1）以老師認真負責為主要要求。由于中職技術學校對英語教學成績要求不高，并且中職學生英語基礎差，有時難以達到老師的預期，致使中職英語教師對上課積極性差，甚至出現敷衍教學、曠課等惡劣情況。對此，我們應該以老師認真負責為主要要求，建立合理的教學評價體系，推出與評獎評優相關的強制機制，督促老師認真上課，對課堂負責，對學生負責，努力完成開放式教學目標。

（2）注重建立固定的評價標準。本著公平公正的評價標準，開放式英語教學體系應該設置固定的評價標準。評價標準有課堂活躍度、學生參與度、專業服務相關度、學生理解程度、創新性五個維度。相對于每個維度，學校可以設置由1至5，由差到好，5個等級，對每個等級的評定學校，可以出臺相關的嚴謹的評價標準，并派遣相關領導進行監督檢查，杜絕虛假評判的現象，使開放式英語教學落到實處。

除此之外，開放式英語教學評價應與教師獎金以及評優掛鉤，從而防止教師陽奉陰違，讓學生得到實實在在的好處，不能把開放式中職英語教學僅停留在嘴上。

（3）建立學生評價反饋的渠道。學生是開放式中職英語教學的主體，也是開放式中職英語教學體系的最終受益者。因此，開放式中職英語教學是否有效落實，應當參考學生的意見。學校可以對學生進行匿名問卷調查，了解中職學生對開放式英語教學的滿意度。也可以采用突擊檢查的方法，了解開放性英語教學的現狀。同時，學生對教師開放式英語教學的評價應當作為評價體系的重點，記入教師的綜合評價分數中。

四、開放性中職英語教學模式的作用

1.激發中職學生學習英語的興趣。開放式中職英語教學運用新穎的方式吸引了中職學生的注意力，使得中職學生認為英語課堂不再枯燥。網課中深入淺出的講解便于英語基礎較差的中職學生理解吸收，英語不再宛如天書，變得淺顯易懂。而老師以互動性提問開發了中職學生的思維，讓學生們意識到英語也是表達自身觀點的一種工具。開放性問題在講述英語知識的同時引發中職學生的思考，講述了一定的道理，達到了育人的目的。

2.為今后職業發展開辟道路。開放式中職英語教學使得學生意識到英語學習在今后學習工作中的重要作用，在工廠等地的英語學習為學生在職業生涯中英語的運用提供了經驗。英語為中職學生開啟了新世界的大門，學好英語提升了中職學生的就業競爭力。職業技術不是成為優秀工人的唯一條件，英語能力同樣重要。開放式英語學習也提高了中職學生的自學能力，使得他們明白學習的重要性，打下終身學習的基礎。

3.推動中職教育的發展。鄧小平曾說過：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就意味著我們的教育要與時俱進，與世界接軌。開放式中職英語教學提高了中職學校的英語教學水平，為培養更好的職業技術人員打下了堅實的基礎。同時，開放式中職英語教學的推廣還將完善中職教師的教學理念，吸收國外先進教學模式，推動中職教學理論取得一定的進步，為中職教學與世界接軌創造條件。

五、結語

開放式教學由國外傳入中國，已經在中國教育教學事業中起到了一定的作用。而我國的中職英語教學存在教學方法枯燥、教學針對性差等問題，而開放式英語教學將激發中職學生學習英語的興趣，為今后職業發展開辟道路，解決中職英語教學中存在的問題。對此，我們將構建開放式英語教學模式，開放式使用多種方式進行英語教學，提升開放式英語教學的專業服務功能，構建開放式英語教學的評價體系，推動開放式中職英語教學發展完善。

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