聚焦思維品質(zhì)?促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

【摘要】隨著新課程改革的深入，培育學(xué)生核心素養(yǎng)引起了廣大教師的高度重視，而這也是教師愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，期望學(xué)生具備深度學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性目標(biāo)的一大原因。身為英語(yǔ)教師的我們當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，思考相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升盡一份力量，這定然有助于推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效改善。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)有效性

【作者簡(jiǎn)介】陳健玲，福建省龍巖紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)思維不夠豐富，也沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思想，實(shí)施的教學(xué)策略相對(duì)單一，所創(chuàng)造出的課堂環(huán)境難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，身為一名新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須及時(shí)改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)去了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展深入研究，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到正確培養(yǎng)，從而聚焦學(xué)生的思維品質(zhì)，在課堂上落實(shí)可行的教學(xué)策略，完成促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的任務(wù)。

一、深度學(xué)習(xí)的作用

相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于精彩課堂的構(gòu)建。但深度學(xué)習(xí)是否能夠在課堂上發(fā)揮其作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)者的實(shí)施策略是否可以得到被引導(dǎo)者的積極配合。通俗地說(shuō)，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，用有效策略來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、實(shí)施深度學(xué)習(xí)的有效策略

實(shí)施深度學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能不斷發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的多方面思維都處在發(fā)展中的狀態(tài)，所以在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，保證學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。下面筆者將依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何以聚焦思維品質(zhì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為前提，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性為目標(biāo)做如下幾點(diǎn)論述：

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，集中學(xué)生注意力。事實(shí)證明，學(xué)生渴望處在一個(gè)趣味性的課堂當(dāng)中。當(dāng)課堂上的教育資源變得越來(lái)越豐富，多媒體應(yīng)用技術(shù)能夠營(yíng)造趣味性課堂也漸漸被廣大教師所發(fā)現(xiàn)，尤其是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境的功能恰恰可以滿足學(xué)生的愿望。英語(yǔ)教師則要跟隨時(shí)代的發(fā)展，嫻熟應(yīng)用多媒體技術(shù)，懂得創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的直觀情境，使學(xué)生的精神狀態(tài)充分集中在課堂上，再以引導(dǎo)者的身份促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生高階思維品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Parts of the body”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者利用多媒體技術(shù)在大屏幕上將人體結(jié)構(gòu)圖清晰地展現(xiàn)，在所創(chuàng)設(shè)的直觀情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)face、ear、mouth等重點(diǎn)單詞，又和學(xué)生做關(guān)于單詞的指令游戲，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者繼續(xù)以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助工具，結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀情境，在學(xué)生已有語(yǔ)言儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“Touch your head/eyes/ears/face/mouth”的重點(diǎn)句型，使學(xué)生充分了解了如何用英語(yǔ)表達(dá)身體部位。之后，筆者利用多媒體技術(shù)在課堂上融入兩個(gè)動(dòng)畫人物用英語(yǔ)互相描述對(duì)方身體部位的情境，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的交流趣味，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的思維達(dá)到一個(gè)充分活躍的狀態(tài)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交流互動(dòng)，提高學(xué)生將英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分集中學(xué)生的注意力，聚焦學(xué)生的思維品質(zhì)，大大提高了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建民主課堂氣氛。民主課堂氣氛的創(chuàng)建是對(duì)生本理念的有效落實(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，而合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓課堂環(huán)境符合學(xué)生的期待，令學(xué)生以濃烈的參與度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有尊重學(xué)生的教學(xué)思想，從而在課堂上踐行開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生感受到自身的主人翁身份，在民主的氣氛下聚焦學(xué)生思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)之心，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Children's Day”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中討論六一兒童節(jié)都有哪些活動(dòng)，為學(xué)生養(yǎng)成合作共享的學(xué)習(xí)態(tài)度創(chuàng)造了民主的課堂氣氛。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了child、Children's Day、park等重點(diǎn)單詞和詞組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let's go to the zoo/park.”“Good idea/Great！”等重點(diǎn)句型。之后，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用句子討論六一兒童節(jié)的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的大腦思維始終處在活躍的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，筆者評(píng)價(jià)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在課堂上踐行以學(xué)生為主體的教育理念，創(chuàng)建民主的課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了良好發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的印象，培育了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

3.設(shè)置精髓問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究欲望。眾所周知，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳策略之一就是提出問(wèn)題，而長(zhǎng)期以來(lái)，問(wèn)題教學(xué)法也是被廣大教師所認(rèn)可的。在以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，繁難問(wèn)題的提出還會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，是對(duì)立德樹人教育思想的違背。所以新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教師懂得對(duì)提問(wèn)方式作出改變，要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，從而設(shè)置精髓問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以活躍的思維進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完成發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的任務(wù)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Spring Festival”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體技術(shù)播放了春節(jié)的畫面，以熱鬧的場(chǎng)景使學(xué)生集中注意力融入課堂中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其提問(wèn)：“How do you spend the Spring Festival？”以此激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，與學(xué)生共同交流印象中的春節(jié)，形成了融洽的師生關(guān)系。然后，筆者圍繞重點(diǎn)句型“How do you spend it？”展開(kāi)拓展性交流，使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，滲透中西文化差異，提升學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累與春節(jié)有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生交流探究問(wèn)題的體驗(yàn)。這樣，筆者以教材內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生提出精髓問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀指導(dǎo)，助力學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到有效發(fā)展，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的目的，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

4.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使之具備適應(yīng)社會(huì)的必備品格與關(guān)鍵能力，所以于課堂中融入生活元素十分必要。而在新課程改革的大環(huán)境下，生活元素在課堂中的融入已經(jīng)是教師常用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的，從而在課堂上采取結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生應(yīng)用意識(shí)被激發(fā)的前提下引導(dǎo)其深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生以聚焦的思維品質(zhì)汲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，以求獲得理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Planning a trip”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者在課件上展示了萬(wàn)年歷，通過(guò)激光筆指出具體的日子，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)日，使學(xué)生熟悉National Day、Children' s Day、New Year等有關(guān)節(jié)日的英文表達(dá)。然后，筆者根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日向?qū)W生提問(wèn)：“What do you often do on National Day？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答“We raise our national flag./We go to the park”，又讓學(xué)生結(jié)合假期經(jīng)歷，思考如何用英語(yǔ)回答“Do you for a holiday？”這一問(wèn)題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，令學(xué)生的思維達(dá)到了一個(gè)活躍的狀態(tài)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞will、won't、holiday，結(jié)合實(shí)際生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃的句型，使學(xué)生懂得如何表達(dá)一般將來(lái)時(shí)。最后，筆者組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與他人談?wù)摴?jié)假日外出旅行的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生形成了對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)語(yǔ)言目標(biāo)的深入理解，安排學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與人表達(dá)的意識(shí)，使學(xué)生以活躍的思維進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益有了顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在倡導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)代環(huán)境下，每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都要用實(shí)際行動(dòng)思索創(chuàng)設(shè)直觀情境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、設(shè)置精髓問(wèn)題、結(jié)合生活實(shí)際等能夠聚焦學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可行性策略，讓課堂充滿學(xué)生所期待的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)上參與英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程，令學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是一種愉悅的享受，從而使英語(yǔ)教學(xué)能夠事半功倍，達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的最終目的。

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