“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

【摘要】英語是我國教育當中基礎性學科，傳統的初中英語教學難以滿足新時代的育才要求，以往只注重在學校課堂上掌握基礎知識的教學目標不能夠對學生的英語學習起著根本性的幫助。因此初中英語教師應當創新教學方法，采取更加有效的教學方式，通過打造高質量的微課內容，以培養學生英語核心素養為課堂教學。本文將主要圍繞打造基于新課程理念的初中英語微課的意義以及有效策略展開論述。

【關鍵詞】新課程理念;初中英語;微課程

【作者簡介】吳華玲，合肥市第四十五中學橡樹灣校區。

引言

隨著現代科學技術的飛速發展，人們在教育領域也在探索著更多未知的可能性，教學工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技實力如此發達的今天，教師完全可以利用現代教育技術在教學當中充當左膀右臂。初中階段的英語學習和小學階段的英語有很大不同，且英語學科的學習要求環環相扣，教師要盡量保證每一位學生都能夠在每節課程的學習都不掉隊，不斷夯實基礎。因此教師需要采取更加易于學生理解掌握的教學方式，來幫助學生在英語教學中不斷深入學習，因而微課變成了初中英語教學中的有利工具。

一、在初中英語中運用微課開展教學的意義

1.豐富了新課程理念的實踐意義。隨著人們教育觀念的改變，新課程改革的進行便也如火如荼地展開，特別是對于對學生的教育目標和對教師的教學理念都是改革的重點，要實現學生更加全面的掌握知識點，同時做到隨時隨地的學習，打造初中英語微課勢在必行。基于新課程理念，教師在傳統的英語課堂上難以幫助學生全面掌握知識內容，同時在課下學生又難以依靠自覺力完成學習任務，而利用初中英語微課便可以將每一項知識點都通過微課的形式在網絡上錄制上傳，學生也可以在課下利用移動設備進行學習，隨時隨地地學習微課并且暫停或者回放，實現了初中英語課程改革與現代教育技術的有機結合。

2.提高了學生的學習效率。傳統的英語課堂往往是一群學生圍著教師轉，學生的學習內容安排以及時間安排都是由教師在學校進行規定的，這一點雖然能夠幫助班集體在學習上保持同步，但是不利于個別學生的學習效率發揮到極致，打造初中英語微課正是基于傳統課堂中學生的學習效率不高的情況。對于教師而言，打造英語微課需要教師在課前認真設計好微課當中的各個環節，對于微課也要投入充足的熱情進行教學。對于學生而言，如果在課堂上有沒有學會的知識內容，便可以在課下通過教師上傳的微課視頻或者PPT自行學習，同時對于學生在考前復習等方面的學習都有著十分重要的幫助作用，微課可以幫助學生拾起零散的時間，從而保證學習效率的提高。

3.突破教學重難點。在實際的課堂教學當中，教師往往會因為有限的課堂時間難以對教學重難點進行展開，甚至拖延到第二節課和第三節課才能講解完畢，然而過長時間地對某一知識點的講解容易使學生產生疲倦，甚至是在課間便遺忘了學習內容，更不用說在重難點內容講解完之后學生中存在不理解以及在課后遺忘的情況。教學的重點內容不僅僅對學生考試考察有較高的要求，在學生之后的英語學習當中也是必須要掌握的基礎。教師可以通過微課將重難點內容分為幾節小課，學生可以在課后對自己掌握不牢固的地方有針對性地進行再學習，一方面解決了學生對教學重難點內容無法牢固掌握的問題，另一方面也為教師減輕了負擔。

4.培養學生自主學習的意識和能力。結合新課程改革的教育目標，教師應當明確要幫助學生在學習中實現生活和教學相結合，就需要在日常教學中能夠培養學生自主學習的意識和能力。只有學生做到自主學習，才能夠在生活中發現英語，并將學到的英語知識應用于生活實踐當中，由此實現良性循環，從而達到終身學習的教育目標。打造初中英語微課一方面能夠讓學生在課下有資源、有條件地進行自主學習，另一方面通過教師的督促以及學業上的學習壓力讓學生在學習上逐漸自覺，養成自學的好習慣。此外，學生還可以通過微課認識到學習的途徑并不是只有課堂教學一種，還可以在網上尋找豐富的學習資源，利用現代教育技術做到自主學習。

5.激發學生的學習興趣。初中教學要求由學生“要我學”轉變為“我要學”，只有實現這樣的教學目標才能夠幫助學生在學習當中產生源源不斷的學習動力并保持高效的學習效率。在教學實踐中教師要充分重視起激發學生學習興趣的重要性，這既需要教師自身的努力同時也需要學生的積極配合，因此教師要采取有效的措施將學生真正的興趣激發出來，既能夠幫助教師在課堂教學中更加游刃有余也能夠提升教學的實效性。初中英語微課作為一種較為新穎的教學方式，學生對此一方面有天生的好奇心，另一方面學生也可以利用英語微課通的教程尋找自己感興趣的內容進行學習。

二、設計初中英語微課的有效策略

1.在課堂以及課下關心學生。根據長期的教學經驗，學生可能因為喜歡授課教師而喜歡所學的這一門課程，因此作為英語教師，想要讓學生對自己的微課產生興趣就需要在課下、在生活當中也要關心學生。初中生普遍涉世未深，內心單純善良，教師對于他們的關心愛護可以幫助學生產生親切感，從而將更多的時間用于英語學習中去，投入更多的學習熱情。同時，教師應當注意在關心關愛學生中不應當出現偏心以及特殊對待的情況，要使每位學生對于班級都有歸屬感，只有學生明確自己在班級當中所處的位置才能夠有更大的興趣參與到微課學習中。

2.轉變傳統的英語教學理念。打造初中英語微課一定要保證其課堂質量，因此教師首先要轉變傳統的英語教學觀念。很多教師在打造英語微課時認為這只是簡單的教學輔助手段，對學生學習的基礎知識把握和解題能力的提高都應當在傳統的英語課上培養，這本身就是一種急功近利的教學觀念，即使是打造微課也無法讓學生自主學習。因此，教師要注重課上與課下教學兩手抓，要實現這兩種教學手段優勢互補，幫助學生無論在課上還是課下都能夠高效地學習英語。

3.在微課中實現分層教學。分層教學是一種適應性較廣且實際效果不錯的教學策略，就是根據班級內學生不同基礎水平劃分為幾種不同層次的教學小組，這樣劃分的目的并不是為了區分學生以便于讓教師傾斜教學資源，而是根據不同層次學生的水平制定具有針對性的教學內容，也就是要做到因材施教。然而在傳統的英語課堂上教師的教學時間有限，無法對所有的學生分層制定策略進行教學，在課下的微課當中教師便有時間通過錄制不同的微課視頻來針對班級內不同英語水平的學生進行教學。教師對于基礎水平較高的同學要提出拔高性的要求，對于基礎水平還不錯的同學應當重點處理好教學的重難點，而對于基礎水平較差的同學則應當重點要求基礎知識方面的學習，以免在接下來的英語學習當中掉隊。

4.創新微課課堂形式和內容。要吸引學生在課下通過微課自主學習英語，就需要教師打造的微課能夠吸引學生的學習興趣，對于這一點教師可以通過創新微課課堂形式和內容來切入。例如教師可以制作近兩年來比較火的互動視頻來錄制微課，互動視頻的優點是幫助教師與觀看視頻的學生對微課中的有關內容進行互動，教師可以在互動視頻當中提出與課堂內容有關的問題并設計幾個選項供學生選擇，此外教師也可以通過學生發彈幕的形式來實現線上課堂的交流。對于微課的內容教師應當在基本內容與英語課堂保持一致，在英語課堂上，教師的教學節奏較為緊湊，教學內容也與教材息息相關，而在微課當中教師可以通過互聯網上豐富的教學資源做好課堂的導入工作，比起課堂教學而言這一點在微課當中更容易實現，同時這種差異性也能夠幫助學生更加全面地掌握主題內容。

5.實現微課與教學課堂的反饋互動。教師要幫助學生在學習生活當中都能夠保持英語的高效率學習，就要實現微課與教學課堂的有效互動，這種互動要建立在教師對于二者學生學習的反饋之上。例如教師可以通過后臺不同內容的微課觀看數量，判斷學生在某一方面內容上的理解程度，由此教師便可以確定在下一節教學課堂上的復習內容，而在正常課堂上教師沒有辦法深入展開的教學內容也可以在微課上進行教學，拓展學生的知識面，建立起更加完整的知識體系。

6.實現有效提問和有效評價相結合。微課程教學中要實現學生學習效率的飛躍，適當的教學評價會更好地提高教學效率。一方面學生可以通過老師的教學評價了解到自己在課下自學的不足，更好地理解所學知識，加深對所學知識的印象。另一方面，學生可以通過老師的認可增強學習的積極性，提高學習效率。教學評價已經不僅僅是為了甄選出優秀的學生，還需要教師關注到所有學生的學習情況，讓每一位學生都能夠全面發展。與教學評價相比，有效的課堂提問也是提高教育效率的關鍵所在，二者都是通過教師與學生的課堂互動所實現的，并且二者都具有針對性，可以讓每一位學生都能夠獲得基于自身水平的提高，從而達到事半功倍的教學效果。同時課堂上的有效提問和有效評價結合起來十分方便，二者可以在教師圍繞一個重難點問題進行分析時同時展開，例如教師可以先為學生描繪出某個單詞具體用法的情境，引發學生們的思考，在和學生們進行交流之后，對每個學生所提出的對這個單詞的理解進行教學評價，從而實現一個完整的學習過程。實現二者的結合，可以活躍課堂氣氛，也易于學生接受，促進師生關系和諧發展，同時教師能夠及時把握教學動態，始終朝著教學目的不斷前進。

總之，教師要認識到設計高質量的初中英語微課對于教學工作和學生學習都有著十分積極的意義，并不斷豐富實踐經驗，做到趨利避害，將文中上述的幾個積極作用充分發揮出來。在新課程理念的指導下，教師要以提高學生英語核心素養為己任，為國家和未來的社會人才建設打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]翁楚華.微課程在初中英語課堂教學中的設計應用[J].英語教師，2020（17）：105-106，125.