思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究

【摘要】初中英語閱讀教學對學生思維能力的運用提出了更高的要求，而閱讀進程實際上就是不斷拓展學生思維的進程。所以，積極運用初中英語閱讀思維導圖教學模式，有利于充分培育初中學生的英語技能，以此達到個人創造力的提高。在新課改前提下，初中英語老師專心于探索如何提升初中生的英語閱讀水平，因此出現了許多新的教學形式，其中思維導圖就是其中一個方面，它是一種非常有效的思維模式。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;閱讀教學;應用

【作者簡介】支翠平，江蘇省宿遷市宿豫區豫新初級中學。

思維導圖的運用不僅可以激發學生學習英語的興趣，而且可以為學生構造一個完整的知識體系模式，提高學生閱讀效率。在平時教學中，筆者也在不斷探索、嘗試。

一、思維導圖的研究

思維導圖是在新課程改革中所產生的一種嶄新的教學方法，它能幫助學生認知學習知識的語境，組織知識的結構，有效地理解知識。本文簡述了思維導圖的基本概念和意義，并進一步探討了思維導圖在初中英語閱讀中的應用，以期幫助廣大初中英語教師認知并合理使用思維導圖，全面提高初中英語閱讀的教學質量，進而提高學生個人的學習認知能力。

思維導圖也被稱為概率性圖或心智圖，強調思維的多樣化，即籠統的物化過程思考模式。思維導圖著重強調單體思維運作的能力，即遵循一定的步驟促成材料的有機融合和組合，從而實現多方面的三維立體化的思維方式。在教學實踐進程中使用思維導圖模式教學，有利于實現對課本所學知識的系統性整理和串聯，不斷提高學生的信息融合技能和思維能力，大大提高學習效果。

思維導圖就是將幾個關鍵詞從一個中心傳播到周圍的環境中去，然后從這些關鍵詞中獲得多個知識的分支體系。我們可以把思維導圖看作一棵大樹，樹的中心是樹干，關鍵詞則是樹枝，互相關聯的知識體系就是圍繞樹枝身邊的小樹杈。思維導圖有兩個重要特性：一是關聯性很強，知識深度隨著分支的衍生而逐漸增加;二是系統性很強，規范系統知識，建立完善的知識體系模式。

伴隨全球化的時代發展，英語教學在我國教育中的地位十分重要。初中英語教學質量的長短直接關系到初中學生的英語學習熱情和學習效果。在初中英語的教學過程中，英語閱讀作為一個學習重點和難點，提升閱讀效率不僅可以更好地幫助學生閱讀和體會英語難點，而且可以幫助他們學習英語這門學科。

初中英語閱讀教學對學生的思維能力的運用提出了更高的要求，而閱讀進程實際上就是不斷拓展學生思維的進程。所以，積極運用初中英語閱讀思維導圖教學模式，有利于充分培育初中學生的英語技能，以此達到個人創造力的提高。在新課程前提之下，初中英語老師專心于探索如何提升初中學生的英語閱讀水平，因此出現了許多新的教學形式，其中思維導圖就是其中一個方面。它是一種非常有效的思維模式。初中英語閱讀應用能推進學生的思維，開發學生的潛在能力;它還可以提升老師與學生的交流以及互動，進一步提高了初中英語課堂教學的能力水平，優化了教學效率。

二、思維導圖在初中英語閱讀的優點

思維導圖的運用改善了傳統的單一枯燥乏味的教學形式，它可以合理通過圖像和顏色的變化來增加學生對英語閱讀的興趣，有效地提升初中生的學習趣味性。思維導圖的應用可以將初中英語閱讀中的知識串聯起來，為學生構造一個完善的知識體系模式，促使學生更好地去閱讀英語和記憶英語。最終，思維導圖的應用可以幫助學生鞏固舊的知識，學習新的知識，幫助學生做到這一點，可以復習鞏固知識，提升英語閱讀的學習效率。

初中英語閱讀的本身就是實現文字信息的有機融合，以增加英語閱讀的重要性和價值構造。借助思維導圖的課程模式，初中學生可以根據作者的寫作意圖進行英語閱讀理解，更好地理解文章的中心和情感表達。所以，初中生的英語閱讀思想導圖模式能夠充分培養初中學生的英語閱讀能力，不斷加強和有效提高初中學生的英語學習效果和學習思維。

1.合理培育學生的英語學習思維。初中英語思維導圖的實施，有助于保證學生全面學習英語的能力。這種生動形象、圖文相串聯的教學模式，符合初中生的英語閱讀思維特性的，有利于學生的英語學習。而且思想導圖有利于實現“以圖為導向”，充分培養初中學生的英語思維能力技巧。

2.逐步推進學生的英語閱讀能力。思維導圖法能將籠統的信息轉化為直接的內容，更好地被學生吸收和控制。這個將思維導圖教學方法引入到初中英語閱讀教學中，可以使學生的閱讀方向得到引領，幫助學生們創建一個邏輯框架，闡述文章的結構及其可讀性改進。改進這種閱讀方法的實施有助于解決學生的英語閱讀障礙，提高英語閱讀成果。

3.不斷增強學生的初中英語閱讀學習成果。閱讀是英語課堂中十分重要的一部分。在教學進程中，思維導圖幫助學生不斷提高閱讀和思考能力。掌握這一方法，學生可以逐步實現思維的拓展，尋找到英語學科內部必要的聯系，把這種思維模式利用到英語學習的各個方面，從而提升學生的英語素養。

三、思維導圖在初中英語閱讀的使用

1.思維導圖在英語閱讀有效導入前的應用。思維導圖對提高初中生的閱讀水平具有重要的推動作用。在實踐進程中，可以從上課前的準備步驟、講座和鞏固教學進程三個方面進行解析，以更好地減輕英語閱讀帶來的壓力，提高英語閱讀的效果。

正如他們所說，“良好的開端是成功的一半”，在英語課堂上進行有效地導入，不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以引領學生積極參與學習，提升課堂教育的效果。英語老師可以使用思維導圖，在閱讀前對學生進行正確引導，使學生通過思維導圖的運用了解將要所學的知識，并以問題開始探索課程。老師可以在上課前制作圖紙、畫筆和紙板，提升學生的學習英語閱讀的興趣積極性和趣味性。之后，老師可以根據閱讀教案中的中心點、重難點和關鍵詞之間的關系來制作它們的思維導圖，這樣，學生對即將學習的知識有了一個大致的了解，為初中學生自主學習英語閱讀打下了一定的基礎。

2.思維導圖合理運用于英語閱讀課堂。思維導圖運用的第二個步驟，是在閱讀中應用思維導圖教學。開始老師可以讓學生在課前閱讀完思想導圖，開展獨立閱讀形式。相信同學們很快就能熟練掌握英語文章的內容，把不懂、不明白的地方進行標識。當老師在課堂上進行解釋時，老師會提出一些建議，并且明確文章的關鍵詞，引導學生集中閱讀材料，并根據內容補充思想導圖的內容。同時對學生們提出的有針對性的問題進行解釋，加強學生們對的英語知識的把控。在這個過程中，我們不僅可以通過思維導圖為學生構建一個完善的知識系統，還可以讓學生在英語閱讀進程中提高自身的學習能力和思考能力。

3.思維導圖在課堂后練習中的應用。目前在初中英語的學習進程中，閱讀理解是初中英語學習的一個重要組成部分。它不僅考查學生對英語知識的掌握狀況，也是學生英語學習自我提高的關鍵步驟。所以老師應依據英語教學內容，合理引導學生以思維導圖的模式開展閱讀理解，提升初中學生能夠自主學習能力，充分發揮思維導圖來幫助初中學生構建完善的知識系統，更好地閱讀和理解課文內容，逐步提升英語閱讀的效率。

4.思維導圖在自我總結復習時的應用。知識的系統學習進程是一個預習、學習、溫習和再次學習的進程步驟。所以，老師在英語閱讀過程時不僅要注意新知識的傳導，更要注重舊知識的鞏固扎實。因此老師在復習進程中，要能夠領導學生依據自身的印象和自身的理解設計完善思維導圖。在這個過程中，老師不僅可以鞏固本身所學的知識，還可以通過學生的思維導圖去詳細探究學生在課堂學習中產生的過錯，改善學生在語法和詞匯方面產生的錯誤率，提升初中英語閱讀的效率性。

5.鞏固教學環節，強化提高。在鞏固初中英語閱讀課程的過程中，教師可以積極引領學生們進行探究性討論形式，以思維導圖的形式呈現討論的主題，并對每個主題進行思維導圖的生成過程。此形式的開展幫助學生更好地理解自身的思維方式，使教師能夠更準確地評估學生的思考方式和思維能力，從而改進英語教學的模式。因此，在學習完課本的英語閱讀之后，教師也可以給學生定制適當的家庭作業，例如在教室周圍針對某一特定的話題或知識點，讓每個人都能用思維導圖的方式來表達自己的謎底和觀點，這樣既可以鞏固和理解課堂知識，又可以提高學生的思維和理解能力，提高英語教學水平。所以，思維導圖模式在初中英語閱讀教學中的運用是增強教學成果、提高閱讀課質量的關鍵，也是培養和提升學生英語知識的有效途徑。

四、結語

總之，思維導圖在初中教學中的運用不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以為學生構造一個完整的知識體系模式，增強知識與學生英語閱讀效率的相互聯系。所以希望廣大初中英語老師和學校應充分理解思維導圖所蘊含的教學優勢，將思維導圖運用于課堂介紹、教室教學、課后實踐和總結性評價中去，以思維導圖為基本，提高初中生的思維方式和主動學習能力，為學生今后的英語教學打下良好的基石。提高初中英語教學效果改進，深入素質教育改革創新，是積極推動思維導圖教育和學生成長，實現教育目標的基本前提。

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