如何通過網絡進行班級管理

鐘偉東

摘 要：如今網絡信息技術已經取得了飛速的發展，網絡信息進入到了尋常百姓家，手機等工具也影響著小學生的思維發展，也對班主任進行班級管理提出更高的要求。本文以通過網絡進行班級管理為課題進行研究，分析網絡管理班級的優勢，探討優化班級管理的措施，為構建和諧文明的班級文化提供理論支持。

關鍵詞：網絡;班主任;班級管理

引言

小學生的認知水平較低，甚至沒有最基本的是非判斷。與此同時，小學正好處于世界觀人生觀價值觀養成的關鍵時期，小學班主任必須進行正確的引導，才能為小學生未來的璀璨人生奠基。但是很多小學班主任由于思想觀念比較陳舊，管理方法比較單一，無法適應變化越來越大的新時代，也無法管理越來越追求個性的小學生，班級管理工作面臨著越來越多的問題。把網絡應用于班級管理，為班級建設提供嶄新的平臺，構建更加有效的家校聯系，班級管理的效率進一步提高了。

一、小學班主任改變班級管理思想

如今，互聯網已經走入了尋常百姓家，智能化的東西越來越多，人人都離不開手機。很多小學生在家庭環境的影響下，從小就喜歡玩手機，看各種各樣的短視頻，玩各種各樣的游戲，導致了注意力更加不集中，無法從讀書的過程中感受到學習的樂趣，這也增加了班級管理工作的難度。

目前，教育部已經下達文件，明確禁止手機進課堂，但是并沒有阻礙網絡進入班級管理。所以小學班主任一定要改變傳統的觀念，不要認為信息技術就只有弊端沒有好處，要辯證的看待網絡的作用。而且小學班主任一定要堅定的認為，在班主任的正確引導之下，小學生能夠抵擋住網絡的誘惑，也能夠快速提取網絡中的有用信息。所以，小學班主任可以大膽的使用網絡技術，充分發揮網絡技術的優勢，形成獨特的班級管理理念。

二、通過網絡構建班級聯系群

班級管理工作不僅僅要在課堂中進行，也要深入到學生的日常生活中。在信息技術不發達的階段，班主任和小學生僅僅是在學校見面溝通，在特殊情況下，班主任也會進行家訪，但使用頻率非常少。這就導致了班主任和小學生可能存在溝通不順暢的情況，班主任無法理解學生的內心狀態和個性化要求，小學生也不理解班主任的良苦用心，溝通的不順暢導致了誤會的加深，在一定程度上也影響了師生關系的和諧。

把網絡應用于班級管理工作，班主任可以構建班級聯系群，這可以是qq群，微信群，也可以是釘釘群。在這個群里面，每一位小學生都可以暢所欲言，可以真實地提出自己的內心想法，也可以對班主任提出一些小的要求。小學生也可以借助這個平臺，把不敢當面說的話通過文字的形式表達出來。班主任老師一定要關注群里的動態消息，快速的發現每一位學生的近期變化，在必要的時候提供解決措施，幫助學生構建正確的世界觀人生觀和價值觀。

除了可以分享心得體會以外，聯系群還可以分享教學內容。由于家長的認知水平有限，無法輔導小學生的作業，于是就會送孩子去課外輔導班學習，既加大了孩子學習的負擔，也影響了孩子的學習積極性，非常不利于孩子樹立終身學習的讀書觀。在群里面分享教學內容，類小學生進一步學習提供了資源，小學生可以多次重復的觀看老師上傳的視頻和課件，及時的找見自己的知識漏洞，并快速的進行查漏補缺。

三、通過網絡開展主題班會

班級管理工作滲透在每一節課的教學中，其中主題班會發揮更重要的作用。班主任一定要定時定量的開展主題班會，盡最大可能弘揚傳統文化，讓小學生從小就樹立文化自信。在開展主題班會的時候，班主任可以提前說一下班級的近期情況，重申一下班級的紀律，鼓勵一下為班級做貢獻的學生，讓小學生在上罰分明的過程中知道什么能做，什么不能做。之后就要圍繞傳統節假日，開展主題班會。比如在開學之初的時候，小學班主任可以組織一個認識新同學的主題班會，讓每一位學生起來介紹自己的姓名和愛好，不僅僅可以鍛煉小學生的語言表達能力，還可以讓小學生快速的熟悉起來，更好地形成班級凝聚力。比如在每年的9月18日的時候，班主任可以組織關于九一八事變的主題班會，通過多媒體課件展示日本侵略者的滔天罪行，通過影片的方式感受殖民地人民的苦難生活，讓小學生直觀的認識那個時代的苦難，愛國主義情懷油然而生。

主題班會要充分發揮小學生的主體作用，在課前的時候讓小學生使用網絡獲取更多的相關信息，然后在課堂上及時的展示出來。但班主任一定要把握好主題的廣度和深度，允許小學生自由發言，也允許網絡語言進入課堂，但是堅決不允許一些錯誤的言論影響小學生的認知。

四、通過網絡構建家校聯系群

班級管理工作已經滲透到小學生的日常生活中，需要家長的協助才能達到更好的效果。因為小學生不僅僅要形成正確的三觀，也要形成良好的學習習慣和行為習慣。但是現在的小學生處于一種特殊的時代，他們的父母基本上是獨生子女，所以小學生受到了爺爺奶奶姥姥姥爺的寵愛，行為習慣不是特別好。所以班主任可以通過網絡構建起家校聯系群，在家長和老師的共同作用下，幫助小學生度過一個完美的充實的童年。

小學班主任可以借助網絡技術搭建家校聯系群，一方面小學班主任可以在群里分享小學生在上課的表現，讓家長了解自己孩子的在校表現。另一方面家長也可以通過群的方式分享孩子在家的表現，構建起家長和老師的有效聯系，更能夠發現孩子的個性化特征，從而做到科學的因材施教。比如，小學班主任可以把課堂教學內容主動的發到家校聯系群，讓家長了解學生的學習進度，及時發現孩子的學習難點，幫助孩子盡早地排除學習困難情緒，讓孩子愛上學習，樹立終身學習的理念。與此同時，老師可以通過觀察孩子在家庭中的表現，側面的觀察一下孩子的行為習慣，可以有意無意的培養孩子的規則意識，讓孩子養成良好的行為習慣，為將來的美好人生奠定堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，伴隨著信息化時代的到來，小學班主任必須改變班級管理的理念，要在班級管理過程中充分使用網絡信息技術。在班主任的帶領下，小學生學會利用互聯網收集有效的信息，能夠感受到在知識海洋中遨游的樂趣。班主任老師也要告訴小學生科技是一把雙刃劍，手機等電子設備可以豐富小學生的視野，也可以開闊小學生的思維，但是如果使用不合理，特別容易出現上網成癮的現象，嚴重影響小學生的健康發展。

參考文獻：

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