淺談體育教學中如何構建積極的師生關系

■天津濱海高新技術產業開發區第一學校 閆 松

一、體育教師要注重自身形象，提高專業素質

體育教師要注重自身形象。教師的形象有時候可以決定學生是否會喜歡這門課程。體育教師每節課都應當身穿干凈整潔的運動服裝，體態得體而適切，精神飽滿，健康陽光。榜樣的力量是無窮的，學生喜歡就會產生模仿的想法。久而久之，學生上體育課時就會自覺檢查著裝，走路挺胸抬頭，精神十足。

體育教師要不斷提高體育專業技能。體育教師如果能夠擁有高超的專業技能，就會贏得學生的尊重，能讓學生真正敬之愛之。比如籃球教學中的投籃練習，當展示環節我連續投中五個三分球的時候，學生會驚呼：“哇，閆老師好厲害。”并且不斷地給我掌聲；在足球教學的顛球練習中，我顛球超過三十個還沒結束時，學生也會“看呆了”。所以高超的專業技能和正確優美的示范能夠提高教師的個人魅力，師生關系會變得更加和諧，從而激發學生的學練興趣，學生自然就會積極參與練習。

二、體育教師要敢于創新，讓體育課變得更有趣

（一）精選教學內容，注重課程資源開發

在完成教材中田徑類、體操類教學的基礎上，體育教師還應注重開發新的課程資源，豐富教學內容。比如，我在教學中開發的“花樣跳繩”“趣味輪胎”“超能飛盤”“環湖跑”和“定向越野”等深受學生喜愛。學生不僅能積極參與練習，還能充分發揮想象力，創造出多種新玩法。如我在投擲教學時利用“打紙炮”“紙飛機”進行輔助練習時，有學生就出了個好主意，每組由一個學生飛飛機，其他同學在飛機落地之前打響紙炮，看看那個組打響的多。我覺得可以試一試，結果反饋很好，學生都樂在其中。

（二）優化教學環節、教學方法和組織形式

體育教學環節一般是“課堂常規-慢跑熱身-主體教學-游戲-整理放松”，教學方法一般是“講解示范-組織練習-講評糾錯-榜樣示范”，這樣墨守成規，很容易讓學生感到枯燥乏味。如一節投擲課上，我把“趕赴戰場”障礙跑作為熱身練習，把戰斗打響“擲手雷”作為主體環節，把“救死扶傷”作為拓展練習，把“戰斗總結”作為練習反饋。組織形式也不再是固定的四列橫隊，而是“散點式”友伴型分組。“小戰士們”在緊張的戰斗中體驗到了投擲如何發力以及身體鍛煉的重要性。這種教學情境貫穿一節課的模式，學生參與度高，能夠構建良好的師生關系，讓學生愛上體育課。

（三）善用“肢體語言”

體育教學講究“精講多練”。體育教師要結合自身特點，提高語言組織和表達能力，如動作要領“口訣化”，使用抑揚頓挫的語調來吸引學生等；同時還要善于使用“肢體語言”，如常規的動作手勢和哨聲、豐富的面部表情和多變的身體姿態，這些和學生共同形成的默契在教學中非常高效，并且能增進感情，利于構建積極的師生關系。如前滾翻動作要領口訣化“一蹲二撐地三低頭”，簡單易記；如學生完成動作后，我會給他們豎大拇指，學生會增強信心，對教師更加信任；還有每次下課后，我都會有一個儀式——與每一個學生“擊掌”再見，學生會非常開心，非常期待下節體育課。

（四）常練常賽，體育教師要參與其中

體育的魅力在于競技，經常組織游戲和比賽能激發學生對體育課的熱愛。體育教師一定要參與其中，良好的師生互動既能增進師生友誼，活躍課堂氣氛，又能激發學生對體育的興趣。如在迎面接力跑比賽時，我常用異質分組，四個隊長依次選隊員組隊，我一般被放在最后選中。我跑的時候，學生注意力會更集中，情緒更激動，如果我所在分組輸了，一樣會遭受十級蛙跳的“懲罰”。學生不但不會覺得我輸了丟人，反而會覺得我遵守規則，平易近人，良好的師生關系更加穩固。亦師亦友，才能得到學生的愛戴。

三、體育教師要注重學生健全人格和意志品質的培養

（一）賞識教育，適時給予表揚與鼓勵

每位學生內心都是希望被認可的，體育教師要善于選擇時機給予學生表揚與鼓勵。我發現“你的動作真漂亮”“好球、投的真準”“沒關系、再試一次”等簡單的幾句話，或者一個大拇指、一個贊揚的表情，都能帶給學生溫暖、信任和理解，學生會更加主動地練習，更加喜歡體育課，喜歡體育教師。

（二）陽光體育大課間提供“自助餐”，給學生提供自主發展的空間

體育教師在組織陽光體育大課間時，除了統一練習之外，一定要留出時間讓學生自主鍛煉。如我校以“揚長教育”為特色，大課間提供呼啦圈、輪胎、毽子、沙包、飛盤、單杠、跳繩、足球、籃球、排球等諸多“自助餐”供學生選擇。練習時學生自主選擇運動項目，充滿朝氣與活力。學生的興趣愛好得到發展，收獲了快樂，同時運能技能水平得到了提高，都想在體育課上一展身手，對體育課充滿期待。

（三）合理安排運動負荷，讓學生挑戰自我

體育課是幫助學生習得運動技能、培養終身體育意識的關鍵環節，但有的體育教師出于安全考慮，很多技能不敢教，也沒有運動量，無法達到錘煉意志的目的。如我在耐久跑教學中一開始就跟學生約定在本單元結束后，考核4公里環湖跑。學生一開始略有畏懼，但在課上我采用定時跑、定距跑、彎道跑和讓距跑相結合的形式后，學生并不覺得多困難。最后在全校4公里迷你馬拉松“環湖跑”中，二年級學生全部在30分鐘內完成了比賽。學生挑戰成功、擊掌慶祝，與教師合影留念，學生再也不怕長跑了，體育課上有再大的困難也會迎難而上。

（四）面向全體學生，構建綜合性評價

體育教師評價時不能簡單地只看測試成績，一定要面向全體多元化，要考慮到學生的進步幅度和情意表現。針對不同層次、不同愛好、不同水平的學生，要通過師生評價、生生評價和自我評價進行綜合性評價，讓學生學會正確看待個體差距，懂得欣賞他人。如我在飛盤單元考核中，讓學生根據已有水平自己選擇目標15米、30米或50米，同時小組成員對其動作進行評價，我再結合學生的情意態度進行綜合評價。學生完成自己制定的目標后，會獲得自信；在評價他人的時候能加深對動作的理解，增進了友誼。師生關系也會更加融洽，學生會更加喜歡上體育課。

四、結語

綜上所述，體育教師只要注重自身形象，不斷提高專業技能水平；精選教學內容，不斷開發課程資源；勤學善思，不斷優化教學環節、教學方法和組織形式；善用肢體語言，適時給予學生表揚與鼓勵；給予學生自主鍛煉的時間，與學生一起鍛煉；合理安排運動負荷，對學生進行綜合評價，就一定能構建起積極的師生關系，讓學生愛上體育課，對體育運動“知之、樂之、行之”。