小學數學學科教學與微課的有機結合研究

李太紅

摘 要：隨著科技文明的進步，信息技術已經廣泛運用到人們生活的各個領域。在教學過程中也出現了一種利用信息技術將學習的過程、內容以及擴展素材利用各種移動設備，再呈現到學習者眼前的結構化數字資源，被人們稱為“微課”。文章主要從小學數學學科教學與微課有機結合的角度出發，以當下校園中小學數學教學的現狀為依據，分析微課對小學數學學科教學的促進作用和影響，同時進行討論和分析。

關鍵詞：小學數學;學科教學;微課;有機結合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.032

隨著我國經濟水平不斷提高，第三次科技革命成果“計算機”也在我國各個領域得到有效運用[1]。微課作為一種隨著互聯網信息技術發展而興起的新型教學手段，在提高學生的學習效率，調動學生學習積極性及學習興趣方面都有積極的促進作用。在當今數字化時代環境中，微課具有操作簡單、便于攜帶等特點。對于教學中的重點和難點，微課也能將之直接呈現在學生眼前，成為當前小學數學學科教學中較為有效的一種教學方式。在這樣的發展基礎上，數學教師充分利用現代化教學條件對傳統教學方式進行創新和完善，以此提高學生對于數學的學習興趣和學習效率，使小學數學學科教學結果得到有效凸顯[2]。

一、微課在小學數學課堂教學中發揮的作用

（一）激發學生對數學的學習興趣和求知欲望

在以往傳統的小學數學學科課堂教學中，教師只是通過數學教材或相關輔導書對學生進行知識的教育和培養，單調的教學手段催生了枯燥乏味的數學教學課堂，導致學生缺少對于數學的求知欲和學習興趣，教師在進行教學活動時學生的參與度也就難以提高[3]。隨著信息技術發展而出現的微課教學，使教師可以利用多姿多彩的視屏形式豐富數學課堂的教學形式，通過更為直觀的教學手段和方法將教學內容傳達給學生。教師對原有的教學手段和方法進行創新后，繪聲繪色的小學數學教學課堂充分吸引了學生對數學學習的注意力，同時也培養了學生對于數學的學習興趣和學習熱情，提高了學生對于小學數學的學習積極性。

（二）微課教學滿足了新時代學生的個性化發展

隨著信息技術的高度發展，電腦、手機、平板等各種移動終端設備已經進入千家萬戶的生活。開展微課教學后，學生可以充分利用這些終端設備隨時隨地對教學內容中的重點和難點進行學習和研究，既能夠做到“溫故知新”，也可以做到“傳道受業解惑”。學習能力強的學生還可以借助微課這一途徑，對更深層次的數學問題進行探究和思考，拓展自身的數學知識，深化自身的思維維度;而微課對于學習能力弱的學生也能夠做到強化記憶學生在校學習的數學知識點，對數學機能進行鞏固和練習[4]。所以微課教學能夠充分滿足處于不同學習階段的學生個性化發展，提高學生對于數學的整體學習水平和學習能力。

（三）微課教學能夠提高教師的教學質量

通過微課與小學數學學科教學的有機結合，教師在教學課堂中講授新的數學知識點時可抽出幾分鐘時間，通過微課動態效果讓學生結合課本先自行將知識點預習一遍，為稍后講解新的數學知識點做好鋪墊，使教師在講授新的知識點時能夠取得更好的教學效果。另外，對于本章的重點、難點知識，教師可通過設計短小的微課視頻的形式，在學生遇到困難時通過視覺和聽覺的結合，為學生解疑釋惑，提高學生的理解能力。同時，學生在放學后也可通過微課視頻隨時對知識點進行查閱和觀看，從而提高學生自主學習的能力和數學學習水平。另外，在制作微課視頻時，教師也能夠利用這種重復學習的方式對自己在教學過程中出現的缺漏進行補充，在提升自我教學能力水平方面具有重要且積極的作用。

二、小學數學學科教學與微課有機結合中的優點與缺點

（一）小學數學學科教學與微課有機結合中的優點

在小學數學學科教學中，大多數學生對于數學存在一定的畏懼心理，這是因為數學教學枯燥乏味，不如語文教學有許多笑話或故事可以欣賞，導致學生在學習數學時難以提起學習興趣。另外，教育部對教育要求的變革，也提高了素質教育在教學體系中所占的分量和所居的地位，要求教師對學生進行教學時注重提高學生的綜合發展以及自主學習的能力和興趣。面對這一要求，如果教師仍舊采用傳統的教學手段和教學方法，在短時間內肯定不能完成這一要求。在這種情況下，教師對學生進行教學時應該改變自身傳統的教學觀念，將趣味課堂教學作為小學數學教學中的基本原則，拓寬傳授學生知識的途徑和手段，消除學生學習數學的畏懼心理，進一步提高教學質量。

（二）小學數學學科教學與微課有機結合的缺點

隨著微課與小學數學學科教學的有機結合，學生在業余時間和放假休息時也能利用各種移動終端設備進行學習，但是由此也會產生一些問題，比如說家庭條件較差的學生會因經濟緣故導致學生進行微課學習時缺乏相應的學習資源。另外，現在電腦、手機中各種娛樂軟件、游戲軟件盛行，自制力較差的學生在學習數學知識時可能會難以抵制游戲的誘惑，對于學生養成良好的學習習慣產生阻礙。

三、在制作小學數學微課教學課件時需要遵守的原則

（一）選題精確，主題突出

制作微課的內容最好圍繞教學中的重點、考點選題，一定要及時調整微課中選擇的小學數學學科教學內容，使微課的內容與課堂教學內容相呼應，提高學生的數學水平。

（二）美觀簡潔

文字圖片相配合，制作的微課內容要符合學生的欣賞取向，只有這樣才能使學生在課堂上的注意力更集中，提高學生學習數學的效率。對于制作者想要表達的中心知識點，可以用不同的顏色標出，也可以用加粗字符的方式來引起學生的注意，但要注意的是PPT中使用的顏色最好不要超過三種，以免顏色過多引起畫面混亂。

（三）問題簡潔，深入探討

微課中選擇的教學內容要盡量精簡短小，突出課堂教學中的重點，師生互動的問題最好只選擇一個，以此促進師生間的深入討論，培養學生的思考能力和思維深度。也便于學生將這一中心知識點掌握透徹。

（四）語言規范

教師在進行微課PPT講解時，要盡量使用規范的普通話，因為微課的適用對象是小學生，教師講話應該盡量通俗易懂，一些專業術語的含義需要為學生解釋。另外，如果教師說話語調長期保持一種聲調和語速，會導致學生出現疲憊狀況，所以教師對微課PPT進行講解時，要保持抑揚頓挫的說話節奏，不僅能引起學生的注意力，還可以突出自己要表達的重點。

（五）環境安靜

錄制微課視頻的地點應盡量選擇環境安靜的地區，用音質較好的麥克風錄制微課視頻，以確保錄制出來的微課視頻中教師的聲音清晰、無雜音。

（六）資源整合

將微課視頻錄制完畢后教師要做好對微課視頻的資源整合，保證微課的反復使用和傳播。

四、小學數學學科教學與微課的有機結合手段

（一）借助微課的優勢，在小學數學學科教學中創造良好的學習環境

在小學數學學科教學中想要為學生創造出良好的學習環境，就必須要充分利用微課在小學數學學科教學中的優勢，加深學生對于數學的學習力度和深度，從而提高學生對于數學的興趣和學習能力。在小學數學課堂教學活動中，教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，以此提高學生的自主學習能力。另外，在課堂教學中可利用微課的信息化手段選擇學生感興趣的事物，提高學生對數學的學習興趣和學習積極性。例如在教授人教版小學數學立體幾何圖形時，教師可以在網絡上收集一些與立體幾何相關的內容，如橋梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，將其以微課的形式呈現在學生眼前，形成聽覺與視覺的雙重結合，使學生對于立體幾何圖形有更為直觀的認識。隨后在教師講解本課內容時，要引導學生在腦海中構建立體幾何圖形，運用相關計算公式對立體幾何圖形的體積進行計算。最終教師可以采用分組討論的教學方法，讓各個小組對本課所學內容和知識進行思考和鞏固，并對身邊的立體幾何圖形設置假定條件讓學生統一進行計算，計算完畢后抽出各小組代表講解各自小組的計算思路和計算結果，出現錯誤時教師應及時改正和分析，并給予各小組成員言語上的鼓勵，培養學生回答問題的積極性和自信心。由此可營造出小學數學教學的趣味課堂教學環境，并利用微課的優勢使學生將知識點掌握得更加牢固，提高學生對于數學的學習效率。

（二）借助微課的優勢，在小學數學學科教學中培養學生的自主學習能力

學生因為自身的行為習慣和興趣愛好不同，對數學的學習興趣和學習能力也會不同，在進行小學數學學科教學中，教師可根據學生的實際表現，在心中制訂對學生不同的培養方法，縮小學生間的差異，從而提高班級學生整體的數學學習水平。小學教學教師可以充分利用微課這種新的教學手段和途徑，轉變學生原有的數學思維，以動態化取代學生腦海中原本抽象化的數學概念，使學生感受到數學自身的理性魅力，完全融入數學學習中，加強學生對于數學各個知識點的掌握，便于利用學生的興趣愛好培養學生對于數學的自主學習能力、動手實踐能力，以及對問題的實際思考能力。

綜上所述，小學數學學科教學與微課的有機結合，對提升學生的學習興趣和學習能力有積極的促進作用，對提升學生小學數學的學習水平也有積極作用，因此在進行小學數學微課學習時，教師要對微課在小學數學中的優點、缺點、制作要素、結合方式等進行全面分析，以此制訂科學合理的小學數學教育計劃，提高學生的數學水平與綜合素質，挖掘數學中潛藏的趣味點，提高學生對數學的學習熱情和自主學習能力。

參考文獻：

[1]易荷花.微課與小學數學教學的融合應用研究[J].信息記錄材料，2019（3）：207.

[2]范菊英.微課在小學數學教學中的應用與研究[J].學周刊，2018（23）：155.

[3]劉建萍.微課在小學數學教學中的有效利用研究[J].學周刊，2019（13）：117.

[4]薛志萍.小學數學教學中微課與操作結合教學模式開展[J].數碼設計，2017（11）：267.