談趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃成本

摘 要：由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力十分有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，教師需要重視開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)中的注意力，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的提升。文章就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的常見類型以及具體應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)方法;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.048

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的推理能力十分有限，思維還處于發(fā)展過程中，自我管理能力整體較差，這在一定程度上限制了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。趣味性教學(xué)方法最主要的作用就在于突出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)氛圍更加愉悅，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠得到有效激發(fā)。文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的趣味性教學(xué)方法以及應(yīng)用策略進(jìn)行具體探討。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的趣味教學(xué)法

（一）游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，更加契合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。將知識(shí)融入課堂游戲活動(dòng)中對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有較高難度與復(fù)雜度的事情，其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維，但是多數(shù)小學(xué)生顯然不具備這種能力[1]。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生形象思維快速發(fā)展的一個(gè)階段，在這樣的情況下，教師就可以將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的提升，并在此基礎(chǔ)上，降低學(xué)生知識(shí)理解的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）比賽教學(xué)法

小學(xué)階段學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心與好奇心，教師在教學(xué)中要想切實(shí)保證教學(xué)效果，需要合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極創(chuàng)設(shè)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。通常情況下，此類教學(xué)活動(dòng)都以小組合作的方式展開，并與課堂游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。通過小組間的競爭，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展、互幫互助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）生活情境引導(dǎo)教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)與自己生活相關(guān)聯(lián)的事物比較感興趣，教師在教學(xué)中也要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性，而且還能有效深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。與其他教學(xué)方法相比，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用十分廣泛，這種教學(xué)方法對(duì)于縮短數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離有著十分積極的作用。

（四）多媒體輔助教學(xué)法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，一年級(jí)小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，換句話說，教師要想有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，就需要能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體直觀的形象，以方便學(xué)生理解[2]。而在此過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用。教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)趣味性的提升。

（五）教學(xué)場景營造法

教師要想有效提升課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，就需要采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用尤其明顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，就需要嘗試為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，營造和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，教師還可以通過學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論，通過將各種生活事件引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)場景的營造，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)中普遍存在慣性思維，習(xí)慣于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行照抄照搬，教學(xué)中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新的觀念。在這樣的情況下，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是前提條件。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，真正使教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。而從學(xué)校方面來講，需要多組織一些公開課活動(dòng)，使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短[3]。借助公開課這一平臺(tái)，使優(yōu)秀教師能夠擁有展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮榜樣的力量，傳播優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是需要注意的是，在公開課教學(xué)活動(dòng)中，教師需要淡化對(duì)于教學(xué)結(jié)果和教學(xué)形式的關(guān)注，對(duì)公開課的真正內(nèi)涵有更加深入的了解。

（二）通過在課堂中引入游戲，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性提升

游戲教學(xué)法不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也充分契合了小學(xué)生愛玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中引入游戲，往往能夠使學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，有效減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞感和厭倦感，使課堂教學(xué)的氛圍更趨于輕松愉快。

教師在確定引入游戲教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一是要根據(jù)學(xué)生的年齡確定好游戲環(huán)節(jié)的復(fù)雜度。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，理解能力較差，如果教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)過于復(fù)雜就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂教師設(shè)計(jì)的游戲開展方法的情況。沒有辦法理解游戲的規(guī)則，就會(huì)導(dǎo)致游戲沒有辦法順利開展，一方面學(xué)生無法感受到游戲的樂趣，難以集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就難以得到有效的激發(fā);另一方面過多地將課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在課堂教學(xué)之中，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法順利完成，游戲教學(xué)的效果并沒有被發(fā)揮出來，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二是要控制好游戲的時(shí)間。游戲的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生集中注意力，但是同樣的，由于小學(xué)生的自控能力較弱，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生是抱著玩的心態(tài)在做游戲，如果時(shí)間過長就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生本節(jié)課就是以玩為主的錯(cuò)誤認(rèn)知，當(dāng)教師突然要求停止游戲時(shí)小學(xué)生很難馬上回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得課堂學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在決定將游戲引入低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂時(shí)要盡可能地將游戲環(huán)節(jié)簡單化，也可以在進(jìn)行正式游戲前先進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，確保游戲能夠順利開展，同時(shí)將游戲時(shí)間控制在兩到五分鐘左右，不宜過長。

（三）通過在教學(xué)中融入比賽，激發(fā)學(xué)生競爭熱情

一年級(jí)小學(xué)生無論是在價(jià)值觀方面，還是在性格方面都處于逐步形成的階段，一方面他們有著極強(qiáng)的好勝心，另一方面他們的學(xué)習(xí)能力又十分有限。為了有效提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中組織一些小型的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。

例如，教師在為學(xué)生講解“20以內(nèi)進(jìn)位加法”相關(guān)知識(shí)的過程中，在正式開始教學(xué)活動(dòng)之前就可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主為小組確定組名，然后組隊(duì)答題。教師先將提前準(zhǔn)備好的題目寫在黑板上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行搶答，小組每答對(duì)一題即得一分，答錯(cuò)的情況下不進(jìn)行扣分處理，下一小組繼續(xù)搶答。活動(dòng)結(jié)束后對(duì)小組的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分最多的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效激發(fā)，課堂教學(xué)的趣味性得以凸顯，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了有效提升，可以使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（四）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)投入其中

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中就需要積極進(jìn)行生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離能夠拉得更近。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”相關(guān)知識(shí)的過程中，如果單純進(jìn)行知識(shí)講解，多數(shù)情況下學(xué)生都不感興趣。在這樣的情況下，教師就需要嘗試在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使生活場景能夠在課堂上得以再現(xiàn)，如此，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在實(shí)踐中深化對(duì)于理論知識(shí)的理解。一方面，這樣的課堂教學(xué)不會(huì)顯得過于枯燥;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到有效提升，是一種十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（五）借助多媒體工具，提升課堂教學(xué)效率

由于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生無論是在空間想象能力方面，還是在邏輯思維能力方面都十分有限，因此，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難免感到困難。針對(duì)上述情況，教師就可以嘗試將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。在這樣的情況下，教師需要積極把握這一有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，通過教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在此過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，合理應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（19）：82.

[2]陳佩珊.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（7）：128.

[3]鄧芳.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：62.