讓寫話綻放光彩

摘 要：在中國文化傳承中，學會語言表達是極為重要的。因為語言文字表達是學生傳遞信息、進行交流、表達自身思想的重要方式。小學階段語文寫話是基礎，是實現語言文字規范化、標準化的重要手段，也是學生學好其他學科，提升自身的必然途徑。對于弘揚和傳承我國的優秀文化，具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;寫話;教學策略;語言文字

一、 小學語文寫話的意義

小學語文寫話是后期習作的基礎，也是習作的前提。是學生表達自身想法的重要手段。在小學階段的語文習作中，語文寫話是實現學生使用語言規范化、標準化的重要途徑，也是學生提高自身語言應用能力、提高綜合素質的重要方法。對學生綜合素質的形成與發展有促進作用。學生正確使用語言文字，對弘揚和傳承中國傳統文化，從小培養愛國主義精神以及更好地學習其他學科的文化知識至關重要。

同時，習作也是學生在高考和中考時占分比重最重要的一環。很多教師和學生，也都在為習作而努力。但是習作教學一直以來都是教師的教學難點，不僅教師認為習作比較難以讓學生掌握，學生也會遇到無從下筆、沒有思路的痛點。那么這個問題的解決其實就應該從最開端去做努力。從最開始的寫話教學就應讓學生對寫話產生興趣，開拓學生的語言表達能力，為以后的習作打下堅實的基礎，讓學生懂得表達的魅力，這樣對后面的寫作能力培養和成長，肯定就會變得更加輕松。

所以，提高小學語文寫話水平，對于提升語言的應用能力、規范漢字的使用和提升學生的綜合素質水平都有十分重要的意義。

二、 小學語文寫話的策略

（一）換位思考，引導寫話方向

小學生寫話，教師首先做到的是不以自己的觀點去判斷學生的想法和認知。因為學生思考問題的方式靈活和多變，寫話題目又是開放性的，沒有統一的答案，只要學生寫話不偏離題目的意思就可以。教師要做的就是站在學生的角度出發，按照學生的思維方式去思考。

那么在發揮學生主觀能動性的同時，也要把握題目的思想不偏差。可以讓學生天馬行空，但是不能不符合現實，也不能因為天馬行空就偏離了初衷。要培養學生的審題能力，使學生從最一開始就把握好寫話的方向，畢竟最終目的不是發揮，是得分。在得分的前提下，自由發揮就可以了。不能南轅北轍，這就是完全錯誤的了。

舉個例子來說：“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚要去游樂園玩，請將他們一天都發生了什么，發揮合理的想象寫下來。”對于這道寫話題目來說，應該把握的是什么？“合理”兩個字只要把握好了就可以。那么有的學生可能會寫道：“星期六，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚來到了游樂園門前，但是售票員阿姨不讓孫悟空和豬八戒進去。并說道：在游樂園玩是不可以帶小動物的。然后孫悟空和豬八戒就只能回家去了，只有沙和尚和唐僧兩人在游樂園玩了一天。他們二人玩了……”那么這樣寫到底對不對呢？教師能說這個答案是錯誤的嗎？顯然，在合理的前提下，這個答案沒有任何問題。所以，學生的寫話中無論是讓他們四個一起進游樂場去玩，還是讓兩個進游樂場去玩，只要是安排得合理都可以。但是在合理的范圍之下，“神仙技能”顯然就不太合理，不符合素質教育下，新一代青少年的思想。

所以，學生在進行審題的時候，只要把握好寫話的中心思想，不偏離方向，這就是做好小學生寫話的第一步。無論是看圖寫話、讀文寫話等，審題都是第一位的。做好了審題這一步，才是為后面的正式寫話打好基礎。

（二）循序漸進，表達從易開始

小學生寫話，尤其是對低年級的學生來說，還是新鮮的題目。可能很多學生寫話時都還需要用到拼音，連最基礎的漢字還沒掌握，更不用說讓學生去寫好一段話。這時候需要教師做的就是耐心。不是讓學生寫出多高水平的語言文字，而是要能夠利用文字準確地表達出想要表達的意思。

小學生寫話，雖然簡短，但也是小短文。是由一個個的句子構成，句子是由詞構成，詞是由字構成。所以從最基礎的來說，首先要讓學生掌握好字。最基本的就是寫話中盡量不要再出現拼音。學生在一年級就已經掌握了漢語拼音，到了二年級就應鼓勵學生動手查字典。動手查字典不僅能夠使自己掌握新的漢字，而且印象也會更深刻，便于學生記憶。其次要鼓勵學生去說，要敢于開口敘述。只有學生能夠把自己的意思敘述出來，表達出來，才能夠轉換成書面語言，進而才能夠寫出來。掌握了漢字以后，要讓學生多多地去組詞。自己查字典掌握詞的意思，不能只組詞不知道詞的意思。知道了詞語的意思，再由詞語進行造句，就會容易多了。而且由詞到句，要讓學生善加利用學過的各種造句方法，使句子更有文采。例如“一邊……一邊……，因為……所以……，雖然……但是……”等。基礎有了，那么在面對寫話的時候，就不會因為不會寫字、不知道用什么詞語形容、不知道該怎樣描述而煩惱。

比如，教師首先要專門拿出一節課來，教學生如何查字典。音序檢字法、部首檢字法都要教。教會之后，教師要讓學生勤加練習，能夠自由地根據自己的需求查閱。在寫話練習時，可以鼓勵學生先大膽地進行口頭表達，教師根據學生的口頭表達對其進行引導。并引導學生把不會寫的字先用拼音代替，接著鼓勵學生自己去查該字的寫法。并且把對應的詞抄錄下來。基礎做好了以后，引導學生把剛才的口頭語，用書面語言進行表達。并且善加利用學過的各種造句方法、修辭手法等。這樣一段寫話就完成了。寫好以后，讓學生反復地讀一讀，了解并掌握寫話的思路，做到能夠自主寫話。

所以，要想學好小學語文寫話，就要循序漸進，從最初的字開始掌握，一步一步來，不能一口吃成胖子。只有循序漸進才能夠使學生進步，才能夠提高學生的寫話能力。

（三）熟能生巧，善于借鑒練習

小學生寫話，尤其對低年級的學生來說，它的重要性不僅體現在“意”上面，還體現在“形”上面。所謂形意結合，意固然重要，但是在“意”之前，最重要的是“形”。因為對剛剛接觸寫話不久的學生來說，在學生的心中，還沒有形成一個概念，還沒有一個思維方式。教師會發現，很多學生在看到寫話練習時，會出現無從下筆的情況。這其實就是思維方式的問題。因為學生是第一次接觸，還沒有自己分析的能力。俗話說，“熟能生巧”。此時，第一，要領學生入門，要讓學生多多借鑒優秀的寫話作品。比如，在遇到看圖寫話題目的時候，教師需要在上課之前，準備一些和題目相關的看圖寫話的模板案例，便于在課上與學生分析寫話的思路。并搜集往屆學生的優秀寫話作品和學生一起分享，拉近學生和寫話的距離，讓學生對寫話不再感到遙不可及。分析“其他同學”的寫話作品是怎樣寫的？為什么拿高分？得分點在哪？都分析完了以后，讓學生說一說自己通過分析得到的心得體會。第二，讓學生對自己遇到的看圖寫話題目，進行分析和理解。可以小組內互相討論，各抒己見，并且把自己的所想和教師溝通。教師在這時候并不應該急于告知學生思路和方法，也不要去打消學生的積極性。應該做的是，再次給學生進行分析，并且讓學生動筆，把自己的想法簡要寫出來。對于剛剛接觸下筆的學生來說，寫話不盡如人意很正常，但是一定要讓學生敢于下筆。教師在對學生的寫話進行評估之后，再次和學生分享優秀寫話作品，并分析其優秀之處。讓學生對優秀作品進行抄錄，使其印象深刻。第三，教師再次從課外找類似的寫話題目，讓學生獨立寫話。通過這樣一種方式，反復練習多次，學生對寫話的思路，必然會清晰很多，有了清晰的思路，寫話水平自然就會提升。

所以，引導學生多借鑒優秀的寫話思路和方法，并且多抄寫、多練習。把他人的變成自己的，形成一套屬于自己的寫話思路和方法。面對寫話，自然就會更加得心應手。

（四）妙筆生花，善用寫話技巧

小學語文寫話，對學生來說，最常犯的就是文字的堆砌。不能說這是學生的錯誤，只是這樣的方式會使文字失去美感，喪失文字的魅力。中國文化博大精深，源遠流長。使中華五千年文明源遠流長的就是文字。所以不能讓學生從最一開始就失去對文字的興趣，對寫話的興趣。那么，最重要的就是，讓學生學會運用技巧，讓自己的文字也變得有魅力。文字是文化的窗口，一段好的文字，不僅可以使學生心情愉悅，也能讓其對文化的學習興趣更加濃厚。

提升小學生文字魅力最好、最快的方式，就是運用寫作技巧。除了最簡單的比喻、擬人、排比等寫作手法的運用之外，教師還應該傳授一些其他的技巧。比如，“寫外貌不用‘有’”“寫說不出現‘說’”“寫想不用‘想’”等。外貌描寫可以說是學生的一大難題，不是說學生不會寫，只是都太千篇一律，沒有新意。在看圖寫話時，學生經常會遇到外貌的描寫，但是學生寫的話里經常會有類似于這樣的句子：“某某某非常漂亮，她有一雙葡萄一樣大大的眼睛，還有一頭黃色的頭發，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”沒有任何新意，而且還很有可能很多同學寫的一樣。但是如果教師嘗試著讓學生刪除文字中的“有”字，就會發現文字通順了很多。再加以指導修改之后就可以得到下面一段話：“某某某可漂亮啦！一頭黃頭發自然地披在了肩上。她的眼睛也很吸引人，烏黑烏黑的葡萄一樣。高高的鼻子和櫻桃小嘴配在一起有點混血的味道，同學們都很喜歡她。”這樣修改之后，不僅提高了學生的寫話水平，而且提高的成效和時效也都是最快速的。

所以，教會學生善用寫話技巧，是提高學生寫話水平的重要手段，而且見效快，實用性強。

（五）扎實基礎，增加閱讀量

小學語文寫話，是后期語文習作的基礎，也是提升學生語文素養最快捷的方式。那么就需要增加學生的閱讀量。教育部規定了一批小學生必讀書目，比如《安徒生童話》《張天翼兒童文學全集》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》等。這些書目不僅能夠增加學生的閱讀量，增加學生所掌握的詞匯量，對接觸認識更多漢字，提升個人的綜合素質，都有益處。只要掌握足夠多的詞匯量，那么寫話就非常簡單了。小學生寫話，教師要求的并不是讓學生引經據典，而是能夠寫得更加生動活潑。但需要注意的是，不能讓學生使用電子設備閱讀，這是對學生視力的保護，電子讀物對眼睛造成的傷害肯定比紙媒要嚴重得多，而且不方便學生隨時翻閱和做筆記。

增加閱讀量不是盲目閱讀。比如，讀《安徒生童話》這本書。雖然不需要給學生一個一個故事去講解。但是也要告訴學生一定的閱讀方法，不能讀過去就算了。俗話說“讀書百遍其義自見”，盲目地過一遍，沒有任何積累的閱讀，是無用的。拿《丑小鴨》舉例，第一步，先要讓學生通篇閱讀一遍，把不認識的字標出來查字典。第二步，再閱讀一遍，這次閱讀需要了解這篇故事主要講了什么內容，并且可以簡單地和父母、同學、教師復述一遍。第三步，再次閱讀一遍，并且要將自己認為好的詞語、句子抄錄到一個本子上，用作積累，便于自己隨時查看。第四步，最好要求學生寫一個簡短的讀后感，不僅培養了學生的閱讀能力和寫作能力，更重要的是學生對故事本身帶給自己的道理，有更加深刻的印象。這樣下來，經過長時間的積累，寫話能力肯定能夠有所提升。

增加學生的閱讀量，對提升學生語文寫話水平有重要作用。

三、 結語

綜上所述，提高小學生的寫話水平，從五個方面入手，層層遞進，最后自然能夠達到效果，使學生的寫話綻放光彩。

參考文獻：

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作者簡介：

王咪，福建省廈門市，福建省廈門市蔡塘學校。