淺談小學英語教育如何巧妙利用繪本

摘 要：小學教育是中國基礎教育體系的重要組成部分。小學生正處在人生思想啟蒙階段，小學教育教學成果對學生今后的學習和發展都起到非常關鍵的作用。對小學英語課程而言，學生要掌握基本的語法知識、寫作手法以及聽說技巧等內容。英語教師首先要培養的是學生的興趣，激發學生的興趣能夠幫助學生在學習英語的道路上更加順利。因此文章分析小學英語教育的現狀，分析關于影響英語學習的因素，并且提出如何巧妙利用繪本來幫助學生提高學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語;英語教育;繪本;興趣教學

一、 引言

隨著新課程改革，對小學英語教師教學提出了更高的要求。小學生正是處在一個思想啟蒙的開端，認知能力還有缺陷，因此教師在孩子的人生道路上起到了關鍵的引導作用，教師就是學生心中的引路人，教師的行為和思想也會對學生的發展起到關鍵性作用。但是目前部分學校存在著學生英語學習興趣不高的問題，而部分教師的授課方式又是以傳統教學為主。對英語課程而言，學生個人的差異可能會導致學生的英語學習能力有很大的差距。因此教師應該充分去認識孩子們的興趣點，去發現英語的魅力所在，幫助學生投入英語學習，提高學生的綜合學習素質能力。

二、 小學英語中繪本教學的現狀分析

（一）英語教師對繪本內容缺乏正確的認識

繪本教學，顧名思義，就是幫助英語教師結合繪圖書本來進行授課。對學生來說，繪本教學能夠很好地幫助他們更加快速并且高效地理解課文的知識，幫助孩子們身臨其境去感受實際的文化氛圍，從而促進小學英語學習效率，提高孩子們的視野和認知能力。然而對部分英語教師來說，繪本教學仍然是一個新的領域，特別是對繪本內容的認識非常片面，不能正確認識。例如，就目前而言，部分教師在進行繪本教學時忽略學生的學習主體地位，在進行繪本教學時只是從教材中搬運了繪本而不考慮學生實際的學習能力以及英語學習的需求，也不去考慮繪本是否能夠符合教學的主題以及繪本是否能夠幫助學生去更好地理解課文的內涵。如果教師只是一味地盲目跟從進行繪本教學，而不去探究繪本內容的實際作用，面對繪本教學資源時只是一味地搬運和輸出，是不利于英語教學質量的提升的，一味盲目跟從最終只會讓學生降低對英語學習的興趣，降低英語課堂的教學質量。

（二）課堂教學過于重視知識性目標，從而忽略了繪本的價值

在小學的英語課堂中，部分教師有明確的教學目標，在教學時會過分地強調它，這導致了學生的自主性大大地降低。由于母語并不是英語，學生在學習英語時缺少相對的日常英語交流環境。繪本最大的作用就是讓孩子們能夠在英語課堂中身臨其境，感受到實際的英語交流對話的樣子，來幫助孩子們更加合理地運用英語這門語言，這也是小學引入繪本教學的特征之一。但是部分英語老師在進行教學的時候依舊是過于傳統，在知識的分析上過分的細致，強調知識的全面性和細度，例如：句子的結構、語法的特點、單詞的詞根詞尾等，這是教師在教學時過于功利的想法，也是教師在教學時不考慮實際情況而出現的錯誤，導致備課的思維出現了明顯的偏差。從而導致部分孩子在學習時對許多復雜并且難以理解的知識不理解，進而導致在上課過程中失去對英語的興趣。也有一些老師認為繪本教學僅僅適用于交流，面對應試教育應該面對的知識點時根本不能發揮作用。這是教師對繪本的認識不夠導致的，繪本教學的作用不僅局限于此，只要教師能夠進行合理地引導，就能夠極大地提高繪本教學的作用，使得繪本教學能夠成為應試教育的助手。

（三）英語課堂教學單一且枯燥，缺乏繪圖教學框架理念

目前，部分老師的教學方法相較其他科目之下會顯得枯燥且單一，教學手段大部分趨同。而孩子面對的是不熟悉的語言，要大量記憶的單詞、句子以及語法對孩子產生了壓力，從而降低了其英語學習效率。部分教師對繪本也缺乏較為先進的理解。傳統的教育理念其實是對的，但是要取其精華去其糟粕，面對根深蒂固的教育思想，部分教師經常性地走老路，而面對新興的教學手段例如繪本教學，老師們只是作為一種輔助手段偶爾提起，無法做到在課堂上成熟且合適地運用繪本教學，導致繪本教學的實際作用被大大地削弱。有部分老師已經意識到了繪本教學的作用與價值，但是即便是明確了繪本教學的理念之后，一旦擺脫了傳統的教學思維和教學順序，部分教師在面對趣味性的情節時，很難去將系統性的語言學習和繪本教學融會貫通，仿佛兩個單線進程在同時前進。對學生而言，他們根本無法身臨其境去體會到真實的語境狀態，也無法將課堂上所學到的英語知識去引申到他們的實際生活中來。因此，教師在進行英語課堂的教學時，常常會出現教學方法過于單一，對繪本教學不能靈活運用，從而在系統性的英語學習時，會因為融合度低而導致教學效果大大地降低。

三、 關于小學生學習英語的興趣因素分析

在進行繪本教學的時候，一定要對孩子的興趣點進行著重分析，通過分析孩子的興趣因素是由什么組成的，從而去制訂相對應的目標和要求。

（一）學生方面的因素

孩子們在小學期間是想象力最為豐富并且創造力水平極大的階段，這個年齡階段的特征就是對新鮮事物表示非常大的好奇。但是由于傳統的教學方式根深蒂固，教師的教學方法過于單一，孩子們的思維能力以及創造能力都受到了極大的限制，對待新鮮事物的好奇心也逐漸減少。在英語課堂上，小學生們常常會在乎他人的看法究竟是如何，因此在課堂上回答問題時，會因為心理因素問題害怕回答錯誤從而導致降低在他人心目中的評價，這種心理會導致教師在進行授課時，教師和學生之間的互動性較低，加上隨著年級的提高，學習的難度系數和復雜程度都在不斷增加，學生們的學習壓力也在逐步提高，一旦失去了對待英語學習的興趣，他們在本能上就會認為英語學習是一種負擔，使他們不愿意主動去追求學習，也很難去提高對學習英語的興趣。因此對學生來說，課堂上的互動性是影響孩子們英語學習興趣的一大因素。

（二）教師方面的因素

對教師而言，新課改后的制度和規則愈發增多，課程改革的不斷深入，帶來的本應該是教師的教學策略更加完善。但是由于傳統教學模式已經根深蒂固，教師也始終認為傳統的教學曾經能夠教育出好的學生，這種方式也能適用于現在。然而這對小學生而言，他們想要接觸的是新鮮的事物，想要自己所學的知識能夠跟上社會的風向標。當今社會變革之迅猛，以及看待問題的角度都在發生著劇烈的變化，各類新現象也在不斷涌現，時代在不斷發展，人們周遭所面臨的事物都在發生巨大的變化。然而，部分教師的理念仍然老生常談，學生喜愛的內容和表達的形式都十分少，這很容易導致學生對英語課程的興趣顯著下降。因此對于教師而言，課堂上教學方式的先進性和趣味性是影響孩子們英語學習興趣的一大因素。

（三）教材方面的因素

目前人教版中小學英語已經經過了多次教育上的改革，但是在教材上仍然容易暴露出關于傳統文化缺失的問題。教材中的內容大多數都是介紹西方的文化、價值觀念以及思維方式，通過科普西方的生活日常作為主要的教學切入點。關于中國傳統文化的篇章較少，缺乏真正意義上的思想教育，造成中國傳統文化的教育缺失。并且在英語教材不斷更新的情況下，應該在教學內容的趣味性和先進性上不斷提高，吸引學生的注意力。教師可以制造與書本之間的互動手法，幫助學生提高學習的興趣。因此英語教材的先進性和趣味性也是影響孩子們英語學習興趣的一大因素。

四、 利用繪本激發學生學習英語的手段

（一）在引入繪本資源時要充分考慮到小學生的特征，激發學習的主動性

教師在進行繪本教學的時候，要充分地拿捏住小學生的心理特征。孩子們在小學時期是想象力最為豐富并且創造力水平極大的階段，這個年齡階段的特征就是對新鮮事物表示非常大的好奇。因此在引入繪本教學的時候，一定要將小學生的特征去進行融合。例如在進行最枯燥的語法結構學習時，其中有非常多的語法結構表達方式，而不同的表達方式在不同語境中又能夠體現出不同的含義。如果只是照本宣科地講解只會讓學生一頭霧水，如果能夠利用繪本資源，幫助學生建立語境，并且逐步利用繪本來分析和比較語言結構和意義，就能夠較大幅度地提高小學生的英語學習興趣以及學習效率，從而提高學習信心。例如，在人教版三年級下冊的Unit 2中，教師可以將課文分為三個小情境去模擬，前兩個情境可以模擬相對的生活場景，去掌握對助動詞do的用法，而最后一個情境可以引入第三人稱的概念，呈現另外的知識，幫助學生掌握助動詞的用法。由于在學習的過程中，助動詞和第三人稱的引入都是非常新鮮的知識，并且其中存在一定的規律性和變化性，所以這樣的教學是存在一定難度的。因此在教學活動開展的過程中一定要建立起語境，讓學生在多種例子的情況下能夠明白什么情況下可以使用第三人稱，并且通過對話以及表演的方式拓展學習，這樣的方式不僅能夠提高學生對語言的遷移能力，還能夠激發學生對英語的學習能力。

（二）提高學生的視野，設置更加多元化以及階段性的目標

教學目標不能僅是注重卷面上的成績，而且要注重學生多元化的發展。小學生的身心健康是需要發展的，只有在尊重這一點的情況下才能夠去激發學生的學習熱情。并且學生的水平不相同，認知能力也有所差別。教師在進行繪本教學時，可以充分地注意到這兩點，既要豐富學生的語言閱讀體驗，提高學生的閱讀視野，還要在閱讀的過程中設置更加多元化以及階段性的目標。例如，可以在相關的語境中鍛煉口語的表達能力，并且設計相關的難度梯度，幫助學生能夠逐步攻克學習疑難點，這種方式能夠調動起學生主動學習的興趣，并且提高對英語的實際開拓和運用學習，幫助學生完成更加具有挑戰的學習任務。

（三）提高教學活動的豐富性，探究繪本教學的對策

豐富的教學活動是提高學生學習興趣的重點。對學生而言，除了一個人學習之外，與他人的交流也很重要，交流也是提升學生閱讀能力的關鍵。教師可以在校內積極組織英語交流會、學習報告會等活動，引入外教對學生進行指導，為學生提供一個英語的平臺，鼓勵學生積極分享自己對繪本的理解與認識，例如繪本里人物的性格分析、情節聯想分析以及閱讀感悟等。學生在分析的過程中還可以互相推薦繪本，相互引導，而教師還可以在活動中起到點評鼓勵的作用。在這樣的英語學習環境氛圍下，能夠激發學生的閱讀熱情，學生可以感受到學習英語的樂趣，并在活動上能夠積極表現自己。

五、 結語

繪本教學是一門先進的教育手法，對小學英語教學有著獨特的價值，首先，它是以“以學生為中心”的思想為基礎的，其次，繪本教學能夠調動學生的學習積極性。對小學英語教學而言，其最大的目的是為了提高學生對于英語的興趣以及英語思維，因此在課堂上會更加強調語言的實際作用，這利于他們充分參與課堂的探討，因此學生在課堂中的積極性會更高。

參考文獻：

[1]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，2011（9）：23-25.

[2]錢蕾.巧用英語繪本 “繪出”精彩課堂：如何提高小學英語繪本教學的有效性[J].科普童話，2017.

作者簡介：

王君妍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。