淺談初中化學(xué)實驗過程中所面臨的困境及解決辦法

摘 要：近些年來，國家大力強調(diào)素質(zhì)教育，對于化學(xué)啟蒙作用的初中化學(xué)實驗的重視程度也在不斷加深?；瘜W(xué)實驗對于提高學(xué)生化學(xué)興趣，促進化學(xué)思維的發(fā)展起到了極大的作用，但因為各種綜合因素的影響，導(dǎo)致化學(xué)實驗課在某種程度上流于形式，缺乏基本化學(xué)實驗物品，且實驗的準(zhǔn)確性有待提高。文章從實際出發(fā)，對于初中化學(xué)實驗過程中所面臨的困境進行相關(guān)分析，并提出自己的解決方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;面臨困境;解決辦法

一、 引言

化學(xué)是一門對實驗要求特別嚴(yán)格的學(xué)科，是工業(yè)化時代最為基本的學(xué)科。關(guān)系到國計民生及生產(chǎn)、生活的各個方面，國家及教育部門給予化學(xué)學(xué)科極大的關(guān)注，但在實際操作中，初中化學(xué)實驗課程卻面臨著許多突出的問題。

首先，在許多農(nóng)村高中甚至于城市部分高中，對于初中化學(xué)實驗課重視不夠，相關(guān)課程流于形式，在經(jīng)費保障方面有所缺乏。其次，學(xué)生的化學(xué)實驗課缺乏有力指導(dǎo)，使學(xué)生在實際操作中趣味性大于實際知識性，實驗教學(xué)教條主義，在變與不變之間固守舊識。缺乏系統(tǒng)全面性的化學(xué)課程基本教學(xué)原理及相關(guān)化學(xué)實驗的創(chuàng)新發(fā)展意識。

二、 文獻綜述

目前，在對我國初中化學(xué)實驗課程的研究中，因初中化學(xué)課程本身較為簡單，難以有眾多的學(xué)術(shù)性成果，大多數(shù)的研究都處于課堂教學(xué)及其他相關(guān)簡單初中化學(xué)實驗課程的具體過程上面，尤其是新課改以來的具體化學(xué)學(xué)科教育。

以上的相關(guān)研究，大部分處于經(jīng)濟物質(zhì)狀況較為良好的城市初級中學(xué)中，對于廣大農(nóng)村及部分經(jīng)濟狀況較差的城市初級中學(xué)，難以表現(xiàn)現(xiàn)階段我國初中化學(xué)實驗課程教學(xué)的總體性特點。文章將從廣大農(nóng)村，及部分經(jīng)濟狀況較差的城市初中化學(xué)實驗課程所面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，盼能管中窺豹，拋磚引玉，以待后來者。

文章將會深入分析初中化學(xué)實驗方面所存在的思想重視程度不夠、物質(zhì)保障缺乏、教師綜合素質(zhì)有待提高、實驗室管理服務(wù)意識不足等幾個主要問題和相關(guān)困境，并提出相關(guān)的解決方式，以促進初中化學(xué)實驗課程的進一步完善。

三、 初中化學(xué)實驗課程所面臨的困境及原因分析

（一）化學(xué)實驗課程重視程度不夠及原因分析

隨著時代的發(fā)展，雖然國家、社會及教育部門對初中化學(xué)實驗課程的重視程度有所加深，但從思想本質(zhì)上來講，依然認為初中階段化學(xué)只是本學(xué)科最基本的理論，不需要太多的具體實驗。與此同時，中考之中化學(xué)課所占比分較低，且大部分為實際理論，所以在家長、學(xué)生及部分化學(xué)老師的心中，對化學(xué)課本身的重視程度有所缺乏，從而導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)科起著極其重要作用的化學(xué)實驗課重視程度不夠，導(dǎo)致化學(xué)實驗課流于形式。于是在較多的農(nóng)村初中甚至部分城市初中，化學(xué)實驗室成為一種政績工程與擺設(shè)，僅僅在領(lǐng)導(dǎo)視察或者宣傳需要的時候拿出，其他時間對此置若罔聞。

（二）化學(xué)實驗課程后勤保障匱乏及原因分析

在初中化學(xué)《新課標(biāo)》的要求中，增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生化學(xué)課相關(guān)實驗”的要求，并分類嚴(yán)格排列出初中化學(xué)實驗課所需要完成的八種具體的實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的初等科學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的作用。但在具體的初中化學(xué)課程實驗中，課程中的后勤保障十分缺乏，化學(xué)實驗課程的實驗室、儀器室發(fā)展建設(shè)相對滯后，甚至某些學(xué)校的化學(xué)實驗室依然為二十年前后的發(fā)展水平，實驗室沒有相關(guān)的排水、換風(fēng)、換氣、供暖設(shè)施，具體線路設(shè)施嚴(yán)重老化，實驗藥品面臨過期或者實際已經(jīng)過期，在某些學(xué)校，因為化學(xué)實驗藥品的缺乏，學(xué)生缺乏實際操作機會，化學(xué)實驗室中實際為觀看化學(xué)老師操作。名義上在進行化學(xué)實驗課程，實際極其缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的相關(guān)保障。

（三）化學(xué)實驗課程管理服務(wù)不力及原因分析

在許多學(xué)校中，化學(xué)實驗課程的管理師資異常缺乏，化學(xué)實驗室不給予配備相關(guān)的化學(xué)實驗老師，相關(guān)老師的化學(xué)素養(yǎng)參差不齊，且存在非化學(xué)專業(yè)非師范專業(yè)的相關(guān)人員擔(dān)任化學(xué)老師的情況，化學(xué)老師既是化學(xué)課程老師，又是化學(xué)實驗老師，某些老師隨意傾倒化學(xué)剩余藥品，自己也在“實踐”中進行化學(xué)實驗，對一些常見的操作常識性錯誤解釋不是太過于嚴(yán)格?；瘜W(xué)實驗老師相關(guān)素養(yǎng)的缺乏，必然導(dǎo)致學(xué)生在操作中存在實驗失誤甚至存在一定的危險性。例如，在濃硫酸稀釋過程中，本來應(yīng)該緩慢地把硫酸倒入盛有水的玻璃燒杯中，某些老師操作不太規(guī)范，使用膠頭滴管將清水滴入盛有硫酸的試管中;再如在利用高錳酸鉀制作氧氣的實驗過程中，化學(xué)實驗老師在鐵夾固定試管的位置點比較隨意，并且不給學(xué)生解釋相關(guān)的重點，導(dǎo)致學(xué)生的實驗意識和操作能力不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

部分化學(xué)實驗的相關(guān)老師并沒有從本質(zhì)上去組織鍛煉自己的相關(guān)能力和實際的教學(xué)水平，更沒有去實際探究化學(xué)實驗教學(xué)新的方法。而是一切從簡，例如，并沒有實際通知學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)實驗課程和去實驗室的相關(guān)注意問題，而讓學(xué)生直接進入化學(xué)實驗室，學(xué)生在手足無措中難以進行實際的化學(xué)實驗。

（四）化學(xué)實驗課程實驗結(jié)果含糊及原因分析

由于學(xué)生在初中三年級初次接受化學(xué)課程，在短短的一年中，要完成課程講授、中考復(fù)習(xí)、試卷講解、實驗課程是極其困難的，廣大學(xué)校及相關(guān)化學(xué)老師為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，且讓學(xué)生能夠擁有一個較好的中考化學(xué)成績，不斷壓縮基本上課課時，加大中考復(fù)習(xí)及試卷講解時間，造成了化學(xué)課程中任務(wù)重、壓力大、高節(jié)奏的化學(xué)課程模式。

為了完成這種教學(xué)方式下的化學(xué)課程教學(xué)，于是很多學(xué)校在化學(xué)課程教學(xué)中，形成了重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)的模式，對于許多原本需要學(xué)生自己獨立自主完成化學(xué)實驗的課程變成了化學(xué)老師現(xiàn)場演示化學(xué)實驗，更有甚者，化學(xué)實驗課程老師不予演示，而是以視頻播放的形式進行代替，學(xué)生本身只知道背誦相關(guān)實驗結(jié)果，缺乏具體的、宏觀的實驗認識，背離了初中化學(xué)實驗課對科學(xué)意識和動手能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生實際進入化學(xué)實驗教室后，在自主摸索中開展實驗過程、實驗結(jié)果及相關(guān)實驗記錄難以確定其準(zhǔn)確性，背離了初中化學(xué)實驗課程的初衷。

四、 初中化學(xué)實驗課程所面臨的困境的解決方式

（一）加強對化學(xué)實驗課程的重視程度

國家及相關(guān)教育部門應(yīng)該繼續(xù)推進素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，著力促進《新教學(xué)大綱》、“雙減”等相關(guān)政策的有力落實，建立健全科學(xué)的初中化學(xué)實驗課程的評估和管理體系，健全相關(guān)法律法規(guī)，從源頭上加強對初中化學(xué)實驗課程的重視，才能培養(yǎng)健全的化學(xué)老師、學(xué)生的化學(xué)實驗意識。確立初中化學(xué)實驗課程在初中化學(xué)教學(xué)中的核心地位，確定初中化學(xué)實驗課程對學(xué)生未來科學(xué)意識和動手能力發(fā)展的不可替代性，應(yīng)該站在為國家和民族未來培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)的良好公民的態(tài)度來看待化學(xué)實驗課程，讓全社會加強對化學(xué)實驗課程的重視程度。

（二）增大對化學(xué)實驗課程的保障力度

國家及相關(guān)教育部門在化學(xué)實驗課程的經(jīng)費方面要加強保障力度，從經(jīng)費中確立專業(yè)款項為初中化學(xué)實驗課程所需，嚴(yán)格禁止作為他用。在化學(xué)實驗教室、化學(xué)實驗器材方面應(yīng)及時更新?lián)Q代，緊緊跟隨時代步伐，不可使之過于陳舊落后。確保實驗室的排水系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、排污系統(tǒng)、電力系統(tǒng)、廢渣、廢料處理及相關(guān)系統(tǒng)的完善和穩(wěn)定。

還要加強對廣大化學(xué)老師和相關(guān)化學(xué)實驗老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其不斷發(fā)展提高。老師作為傳道、授業(yè)、解惑之人，其本身素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和民族未來的核心競爭力。一次學(xué)習(xí)，一生可用的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)落后，許多原有老師的舊思想和舊思維已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展和教學(xué)實際需要。因此，結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的有力措施，廣大學(xué)校要以此為契機，全面提高相關(guān)化學(xué)老師及化學(xué)實驗老師的綜合素質(zhì)，使得相互之間各司其職，分工明確，切實提高化學(xué)實驗老師的實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Α?/p>

教育主管部門還應(yīng)健全相關(guān)機制，將化學(xué)實驗老師重點看待，不能抱有輕視心理，建立長效的相關(guān)激勵措施，解決好相關(guān)編制問題，促進化學(xué)實驗老師積極性、主動性的發(fā)揮，并以此作為相關(guān)的職稱、升職標(biāo)準(zhǔn)，增強化學(xué)實驗老師的相關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)。

（三）完善對化學(xué)實驗課程的管理服務(wù)

在對化學(xué)實驗課程的管理服務(wù)中，需要切實加強管理和服務(wù)意識，深入領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)化學(xué)實驗課程的相關(guān)文件精神，在目前只有50%左右升學(xué)率的基礎(chǔ)上，認真思考化學(xué)實驗課程的重要意義。尤其要將服務(wù)意識樹立在化學(xué)實驗室和化學(xué)實驗課程中。

從本質(zhì)上講，化學(xué)實驗課程是一種趣味性、操作性及危險性較強的課程，也是樹立創(chuàng)新意識和學(xué)科意識的重要實踐場所。在具備相關(guān)實驗條件的初中化學(xué)實驗室，能夠圓滿完成相關(guān)教學(xué)實驗課程后，可以確立一種長效管理申請機制。在確保安全的前提下，允許老師和相關(guān)學(xué)生進行申請批準(zhǔn)后，有一定的機會進行自我主導(dǎo)的化學(xué)實驗。允許老師和學(xué)生將自己的合理想法落實到實踐上;在安全、可靠、規(guī)范的前提下，允許學(xué)生自主設(shè)計自己想要進行的實驗。

在此過程中，既要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，例如，在“雙氧水制作氧氣”的實驗過程中，重要的不僅僅是要讓學(xué)生通過切實有效的化學(xué)實驗明白制作氧氣的過程，而是要學(xué)生全面了解雙氧水的基本性質(zhì)及在日常生活中的應(yīng)用。既要關(guān)注具體化學(xué)實驗的過程，更要關(guān)注化學(xué)實驗的結(jié)果。以過程促進結(jié)果，用結(jié)果體會過程。

將有相關(guān)實驗性質(zhì)或結(jié)果的實驗加在一起進行綜合考慮，形成一種邏輯思維的能力和科學(xué)素養(yǎng)的提升。讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，促進自己對于化學(xué)課程的全面理解。

（四）增強對化學(xué)實驗課程的相關(guān)考核

因為初中化學(xué)課程本身知識點零散，缺乏系統(tǒng)性且過于重視化學(xué)基本理論研究，對于化學(xué)實驗課程沒有明確性規(guī)定，中考中化學(xué)實驗課程未有占比等實際特點，政府及相關(guān)教育部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策，明確規(guī)定初中化學(xué)實驗課程的重要性，確定初中時期所需化學(xué)實驗課程的具體課時，保證實驗所需。

學(xué)生對于化學(xué)實驗的規(guī)范操作是以老師的化學(xué)實驗規(guī)范操作為前提的，只有化學(xué)實驗老師更好地掌握了化學(xué)實驗課程的實驗過程，學(xué)生才能更好地掌握。所以，應(yīng)該加強對化學(xué)實驗課程的相關(guān)考核，不僅有利于提高化學(xué)實驗老師的具體操作水平，而且有利于學(xué)生思想形態(tài)對于化學(xué)實驗課程的重視。

五、 結(jié)語

對初中化學(xué)實驗課程來說，未來的發(fā)展是一個非常確定的過程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們科學(xué)素養(yǎng)的提升，人們對初中化學(xué)實驗的重視也將會不斷提升，這個過程需要我們廣大的初中化學(xué)實驗老師和全體學(xué)生的不斷努力，需要在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中深入探索，勇于實踐，這樣才能把我們各級老師、家長、學(xué)生的努力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果。

通過我們積極主動地從思想上加強對初中化學(xué)實驗課程的重視，對相關(guān)化學(xué)實驗課程課時的保證，對化學(xué)實驗教室及相關(guān)實驗物品的更新?lián)Q代，對化學(xué)實驗課程可靠的后勤保障，對開放性化學(xué)實驗課程的常識性發(fā)展，以及最終對相關(guān)化學(xué)實驗課程的考核，我們初中化學(xué)實驗課程所面臨的相關(guān)問題最終一定能夠得以解決。

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作者簡介：

辛仲剛，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣附城初級中學(xué)。