基于PBL的翻轉課堂模式在材料科學基礎課程中的應用

于 巖 王玉慧 潘 虹 李智芳 楊長龍 李曉生

(齊齊哈爾大學 材料科學與工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

材料科學基礎課是材料科學等相關專業的基礎必修課，課程內容抽象難懂，也是銜接四大基礎化學與材料學科專業課的核心課程。隨著時代的發展，現有課堂教學課時已難以滿足需要。如何進行個體化材料科學基礎課程教學改革是當前高校教學過程中的主要挑戰[1-4]。傳統教學主要采用 “灌輸式”教學法，在此過程中教師是主體，學生被動式接受，課堂互動效果不佳，課程結束后，學生對內容已沒多少印象。因此，本文從課題組在講授材料科學基礎課程中發現的問題出發，分析基于PBL的翻轉課堂模式在材料科學基礎課程中的應用效果，探索提高材料科學基礎課程教學效果、提高學生學習能力的措施。

1 課程教學現狀

齊齊哈爾大學材料科學與工程學院自2016年開設材料科學基礎課程，授課對象為高分子材料工程、無機非金屬材料工程、材料化學專業的學生，是三個專業的核心主干課程。課組選用上海交通大學出版社出版的《材料科學基礎》(第三版)為教材，主要課程內容有原子結構與鍵合、固體結構、晶體缺陷和相圖等內容[5]。課程的目標是使學生掌握材料科學的基礎理論，理解材料的組成、結構、性能和加工的規律及相互聯系，培養學生具有研究和創新的精神，引導學生樹立遠大的理想和正確的價值觀。講授本課程時存在的最大問題是，課程知識點太多，對于大三學生來說，內容相對抽象，很難理解?！?br>