寓教于樂，以趣激學

邱小元

摘 要：在小學語文教學中，教師的教學方法對于構建高效教學有重要的影響。為了達到寓教于樂，以趣激學的目的，要結合低年級小學生的成長規律以及教學目標，去設計更加豐富有趣的教學活動，才會讓小學生快樂學習，提高學習興致和效率。基于此，本文主要對小學低年級語文趣味高效教學策略展開教學研究與分析。

關鍵詞：寓教于樂 以趣激學 小學語文 低年級 高效教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.027

低年級小學生正處于愛玩、愛動的年紀，教師將不同的語文知識與趣味的教學活動融合在一起，不僅可以達到寓教于樂的教學目的，讓小學生擁有更多愉悅的課堂體驗，還會讓他們的學習成效和學習熱情明顯提高。另外，教師要不斷探尋和豐富趣味性的教學方法，讓小學生帶著興趣參與學習，才會讓小學生在輕松歡快的氛圍中學習、理解和運用知識，以提升課堂教學的有效性。

一、應用電教技術，開展特色朗讀

小學低年級時期，培養小學生的朗讀能力、語言能力是重要的教學目標。而且，小學生在朗讀過程中，會帶動大腦積極思考，主動揣摩語句的含義。教師在此基礎上可以引導小學生去領悟課文背后的含義，推動后續教學的成功進行。這就需要教師摒棄單一的教學指導策略，讓小學生在朗讀時，不再缺少動力。對此，教師可以根據課文中的人物角色，讓小學生分角色朗讀，激發小學生的學習興趣。

通過這樣的教學過程，不僅會讓小學生的視野變得豐富，還可以提高課堂的趣味性，使小學生的學習主動性更加強烈。如，在教學《寒號鳥》這篇課文的過程中，導入課文時，教師可以先分別展示喜鵲和寒號鳥的影像，并且與小學生互動：“同學們認識圖像上的動物嗎？”當小學生辨認出喜鵲后，就會對“寒號鳥”十分好奇。此時，教師再展示更多有關寒號鳥的資料，讓小學生有更多的了解。接下來，教師再問：“知道為何要讓同學們猜這兩種小動物的名字嗎？”小學生的注意力就會被集中，并認真聽教師講解。然后，教師再引入課文：“因為我們今天要學習的課文，就與這兩種鳥有密切的關系。而且，這篇課文十分有趣。同學們想不想知道課文中都有哪些有趣的故事呢？”接著，教師再播放多媒體課件，并且讓小學生分角色進行朗讀。另外，教師要指導小學生在朗讀時按照自己對角色的理解，去有感情地朗讀。當兩名小學生朗讀后，再讓其他的小學生來朗讀。通過多次朗讀，會讓小學生對課文內容形成深度了解。

此后，教師再提出問題：“喜鵲和寒號鳥在冬季來臨時，都是怎樣做的？它們都住在哪里？”逐漸引導小學生去研究、揣摩課文。通過教師的引導，小學生會充分融入課文的故事情節中。同時，也會領悟到懶惰是沒有好結果的，只有勤勞才會帶來美好生活的道理。

二、組織趣味表演，加強課文理解

低年級小學生喜歡模仿，而且比較活潑。教師單一講解課文，小學生的注意力往往較難一直停留在課文上。對課文中的內容、故事發生過程，也容易有遺漏。為了加深小學生對課文的理解，教師必須要讓小學生對故事發展的起因、過程、結果都清晰地掌握，才會令小學生更加高效地學習課文，并提高學習質量。對此，教師可以應用趣味表演的方式，讓小學生在課堂上再現課文的每一部分內容，會有效讓其完全掌握課文。而且，還可以有效調動小學生的情感。教師在此基礎上，再帶領小學生去分析課文，小學生就會快速理解課文內容。通過組織趣味表演，不僅可以達到加深小學生對課文理解的效果，還可以讓小學生的理解思維也得到鍛煉，對于提高其學習能力，也有重要的幫助。

另外，教師在組織開展表演活動時，還需要結合課文的內容去準備一些可愛的道具。對于好奇心強的低年級小學生而言，會有更大的吸引力。小學生參與表演的熱情會更加高漲。在表演時，也會更加認真。如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師在組織小學生表演前，需要先對課文中的生字加以講解，當小學生可以準確理解沒一個生字之后，再讓小學生去朗讀課文。然后，教師再引入表演活動。可以讓小學生八個人一組，并且將課前準備的小蝌蚪、鯉魚等面具發到每個小組中，讓小學生參照課文的內容去練習表演，小組內商討由誰去扮演不同的角色。然后，再讓每個小組分別去表演。而教師和其他小學生則作為觀眾，去觀看表演的情節，是否與課文相符。這樣不僅會讓小學生加深對課文的印象和理解，還會讓其主動去探討課文。此后，教師再讓小學生積極去總結課文，并深入分析，講解其中的語文知識，就會幫助學生實現高效學習。

三、開展古詩辯論賽，增添課堂活力

古詩是小學二年級語文教材的重要組成部分，小學生學習古詩文，對于其語文成績提高和豐富自身的想象力有重要的幫助。但小學生的理解能力弱，讓小學生在朗讀的同時，就在大腦中想象出詩句中的景象，對低年級小學生而言，具有一定的難度。教師可以通過開展古詩辯論賽的方式，激起小學生的探索熱情，從而達到良好的教學效果。而且，辯論活動的開展過程中，小學生的語言能力、邏輯思維能力會得到鍛煉，對于快速提高小學生的知識水平，會有極大的促進作用。

如，《村居》這首古詩與小學生所熟悉的場景有較多聯系，教師只要讓小學生充分融入古詩的情境中，就會取得高質量的學習效果。而且，還可以引發小學生的情感共鳴，體驗到其中濃厚的童趣。教師在授課時，可以增強對小學生的引導，然后以講故事的方式，融入古詩的內容，再讓小學生去朗讀和學習，并引起小學生的想象，會明顯提高教學效率。如：“在古代，孩童們就喜歡放風箏。而且，在陽春二月，春風滿懷的季節，放風箏有一種別樣的樂趣。同學們想不想也體驗那種美好愉快的感受呢？”這樣的講述會讓小學生的熱情快速被點燃。接下來，教師再朗讀古詩，并對詩句進行拓展講解。然后再與小學生互動：“同學們，現在我們來開展一個比賽，哪名同學可以對教師所提出的詩句充分解釋，就可以得到一個可愛的小熊玩具，你們說好嗎？”接下來，教師再利用多媒體，逐句展示每一句古詩。并配上春天美麗的景色。使小學生積極融入對古詩的想象中，有效加深對詩句的理解。當多名小學生辯論后，教師再評選出表現最優秀的小學生，并給予獎勵，調動學生學習的積極性。

四、引導趣味合作，調動學習熱情

豐富教學內容，讓小學生之間深度互動和交流，十分符合小學生活潑的性格。立足課文內容進行互動，不僅會讓小學生的學習熱情更加高漲，還會讓其體驗到更多的快樂，主動去學習。同時，也可以達到寓教于樂、以趣激學的教學目的。教師要根據課文內容，靈活應用這種教學方式，才會讓小學生更加充分地融入其中，開心學習。另外，教師要同時應用小組合作的方式來共同開展教學實踐活動，不僅可以進一步提高教學效率，還會促進小學生思維水平發展。

如，《拍手歌》這篇課文，不僅內容明快，而且押韻感強。但與此同時，課文的內容也相對較長。為了讓小學生可以充分了解課文內容，教師就可以在講解完課文中的生字后，讓小學生以歌謠的方式去展現課文內容。并且，要讓小學生同步調動自己的肢體，一邊拍手一邊去朗讀。不僅可以促使小學生快速融入學習狀態中，還會讓他們對課文內容產生更深的印象。教師可以將四名小學生分成一組。在朗讀時，讓每名小學生朗讀一句，順序讀完課文內容并拍手。此后，再讓小學生以每人朗讀兩句的方式，繼續合作。最后，再讓小學生在小組內去探討課文所表達的中心思想是什么？課文內容的基本含義是什么？自己在朗讀后，有哪些感受等。教師在此基礎上，再進行課教學，就會達到事半功倍的教學效果。

小學低年級是學習語文知識的基礎階段，教師要讓小學生充分融入課堂教學中，才能提高小學生的綜合能力。同時，也會讓教學成效明顯提高。教師可以合理應用多媒體技術來豐富小學生的視野，也可以通過采用表演、辯論比賽和趣味合作的方式，來豐富教學活動，不僅可以更好達到教學目的，還會讓小學生在學習的同時，收獲更多的快樂，充分體現出寓教于樂、以趣激學的教學宗旨。

參考文獻：

[1] 叢曉燕《因趣而生 寓教于樂——淺析小學語文趣味教學途徑》，《讀寫算》2021年第24期。

[2] 李榮榮《基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式探討》，《新課程》2021年第30期。

[3] 張麗、范艷娜《寓教于樂：趣味教學法在小學語文教學中的應用》，《新課程教學（電子版）》2020年第19期。