試論閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馮靜

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，對于教育的要求也不斷提高。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)教育也在不斷改革中進行完善。新課改要求教育要圍繞各個學科的核心素養(yǎng)進行，注重對學生的興趣培養(yǎng)和引導。對于小學階段的語文教學而言，更是要圍繞語文教學的四個核心素養(yǎng)進行，在調(diào)動學生思維活躍性的前提下引導學生主動學習文學知識，從而達到提高學習效率和養(yǎng)成良好學習習慣的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養(yǎng)

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

因為我國經(jīng)濟的發(fā)展突飛猛進，并且國家對于各地所施行的經(jīng)濟政策不同，導致了各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，從而使得教育資源的分配差異巨大。自新課改以來，對于新課改中要求的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個地區(qū)的實行程度也差異巨大。有不少學校對于語文閱讀的學習還停留在口頭階段，只是在課表上對語文課程的名稱進行了改變，但上課時的內(nèi)容仍是按照傳統(tǒng)的教學方式進行。對于上課的內(nèi)容和教學方式還是采用傳統(tǒng)的教學方式進行，學生上課時還是采取以老師講授為基準的方式，學生對于語文知識的學習和理解處于相對被動的狀態(tài)，課堂氣氛低沉，學生的注意力不夠集中，從而使得思維不能夠得到有效的鍛煉和提升。

二、培養(yǎng)小學生語文閱讀教學中核心素養(yǎng)的方式

（一）豐富學生的知識積累

語文本身是一門語言類的學科，對于語言的積累有著很高的要求。豐富學生的語文詞匯量和文學常識，才能使得學生在日后的學習中有機會去使用這些自己學習到的東西。對于語文的積累而言，小學生處于學習的啟蒙階段，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠正確的提取文章主干和對文章內(nèi)容進行層次結(jié)構(gòu)的梳理和劃分，保證學生能夠在讀懂文章的前提下進行學習。只有在理解的層面上進行的教學才是有實際意義的教學。豐富的知識積累是進行語文學習的前提條件，對于后續(xù)的語文教學有著重要的影響。對于已經(jīng)積累的知識進行不斷的復習和使用，才能更好地理解和運用。

（二）結(jié)合實際生活

小學生因為人生經(jīng)歷和思維能力都有著很大的限制作用，使得對于小學生的語文閱讀能力難以提升。對于語文閱讀能力的提升，可以結(jié)合實際生活，一點一滴地進行積累。語文在日常生活中是無處不在的，可以通過讓學生認識商店的標牌、廣告詞，每個人姓名的含義等進行詞匯的擴充和理解。此時需要注意，很多標牌和廣告為了使內(nèi)容更好地理解和字面上的押韻，會使用錯別字等，使得詞匯本身的內(nèi)容被改變。此時要對學生進行及時的指導和糾正。還可以引導學生進行廣告的描述和表達，從而鍛煉學生對于詞匯的使用能力。

小學生由于本身的經(jīng)歷和思維能力有限，使得在語文閱讀教學中對于閱讀能力的培養(yǎng)較為困難。因此，對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)要建立在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行，對于文章的內(nèi)容首先要有自己的理解，在文章閱讀時要充滿耐心，積極地進行思考。也要鼓勵學生對自己的見解進行表達，在溝通和交流中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，才能夠不斷地成長和進步。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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