試論閱讀教學中小學語文核心素養的培養

馮靜

摘 ?要：隨著時代的發展和進步，人們的生活水平不斷提高，對于教育的要求也不斷提高。為了適應時代發展的需求，傳統教育也在不斷改革中進行完善。新課改要求教育要圍繞各個學科的核心素養進行，注重對學生的興趣培養和引導。對于小學階段的語文教學而言，更是要圍繞語文教學的四個核心素養進行，在調動學生思維活躍性的前提下引導學生主動學習文學知識，從而達到提高學習效率和養成良好學習習慣的目的。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養

一、小學語文閱讀教學的現狀

因為我國經濟的發展突飛猛進，并且國家對于各地所施行的經濟政策不同，導致了各地的經濟發展水平不同，從而使得教育資源的分配差異巨大。自新課改以來，對于新課改中要求的語文核心素養的培養，各個地區的實行程度也差異巨大。有不少學校對于語文閱讀的學習還停留在口頭階段，只是在課表上對語文課程的名稱進行了改變，但上課時的內容仍是按照傳統的教學方式進行。對于上課的內容和教學方式還是采用傳統的教學方式進行，學生上課時還是采取以老師講授為基準的方式，學生對于語文知識的學習和理解處于相對被動的狀態，課堂氣氛低沉，學生的注意力不夠集中，從而使得思維不能夠得到有效的鍛煉和提升。

二、培養小學生語文閱讀教學中核心素養的方式

（一）豐富學生的知識積累

語文本身是一門語言類的學科，對于語言的積累有著很高的要求。豐富學生的語文詞匯量和文學常識，才能使得學生在日后的學習中有機會去使用這些自己學習到的東西。對于語文的積累而言，小學生處于學習的啟蒙階段，首先要培養學生養成良好的學習習慣，能夠正確的提取文章主干和對文章內容進行層次結構的梳理和劃分，保證學生能夠在讀懂文章的前提下進行學習。只有在理解的層面上進行的教學才是有實際意義的教學。豐富的知識積累是進行語文學習的前提條件，對于后續的語文教學有著重要的影響。對于已經積累的知識進行不斷的復習和使用，才能更好地理解和運用。

（二）結合實際生活

小學生因為人生經歷和思維能力都有著很大的限制作用，使得對于小學生的語文閱讀能力難以提升。對于語文閱讀能力的提升，可以結合實際生活，一點一滴地進行積累。語文在日常生活中是無處不在的，可以通過讓學生認識商店的標牌、廣告詞，每個人姓名的含義等進行詞匯的擴充和理解。此時需要注意，很多標牌和廣告為了使內容更好地理解和字面上的押韻，會使用錯別字等，使得詞匯本身的內容被改變。此時要對學生進行及時的指導和糾正。還可以引導學生進行廣告的描述和表達，從而鍛煉學生對于詞匯的使用能力。

小學生由于本身的經歷和思維能力有限，使得在語文閱讀教學中對于閱讀能力的培養較為困難。因此，對于小學生閱讀能力的培養要建立在語文核心素養培養的基礎上進行，對于文章的內容首先要有自己的理解，在文章閱讀時要充滿耐心，積極地進行思考。也要鼓勵學生對自己的見解進行表達，在溝通和交流中發現問題，從而解決問題，才能夠不斷地成長和進步。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]李晨. 探究培養小學語文核心素養的方式方法[J]. 課外語文，2021（07）：63-64.

[2]徐慧玲. 基于學科核心素養的小學語文課堂教學策略[J]. 知識窗（教師版），2021（02）：23.