基于互聯(lián)網(wǎng)語境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

鐘贛州

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，要想讓自身的教學(xué)能夠更為高效，就有必要多多關(guān)注當(dāng)下興盛的互聯(lián)網(wǎng)，有效借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)策略

一、教授重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還需要多多關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，了解這些知識(shí)的內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)，形象地向?qū)W生講授這些知識(shí)。這樣，學(xué)生便能夠在教師的指引下，突破重難點(diǎn)，更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。如“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這部分的知識(shí)，主要與軸對(duì)稱相關(guān)，主要的教學(xué)重難點(diǎn)就是使得學(xué)生能夠識(shí)別軸對(duì)稱圖像并確定它的對(duì)稱軸，讓學(xué)生能夠掌握對(duì)稱軸圖形的特性和性質(zhì)，并使得學(xué)生能夠在方格紙上能夠畫出對(duì)稱軸圖形的另一半。為了有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者便會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)有效應(yīng)用于自身的教學(xué)中。課堂上，筆者會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示多種多樣與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形，讓學(xué)生研究這些軸對(duì)稱圖像的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠識(shí)別出軸對(duì)稱的圖形，并明確其對(duì)稱軸，以此讓學(xué)生能夠獲得有效的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得有效的發(fā)展。緊接著，筆者便借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中一些應(yīng)用軸對(duì)稱圖像的事物，使得學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，研究軸對(duì)稱圖形的意義。這樣，在互聯(lián)網(wǎng)所展現(xiàn)的資源的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、發(fā)展學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生需要具備良好的自學(xué)能力，以更好地進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)有效應(yīng)用于教育中，給予學(xué)生自學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)訓(xùn)練，以有效發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。如在講授“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將上課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)室，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。筆者會(huì)讓班級(jí)上的每位學(xué)生都能夠擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使得學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上根據(jù)教材上的內(nèi)容和筆者所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，借助計(jì)算機(jī)搜集豐富多樣的資源，進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，筆者還會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們的自學(xué)結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，有效掌握這部分的知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠獲得有效的自學(xué)訓(xùn)練，自身的自學(xué)能力能夠獲得有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，有效借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教育，使得學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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