淺析如何以傳統文化為契機創新小學音樂教學策略

曾佳

摘? 要：中國傳統文化是一種優秀的民族文化，傳統文化同小學音樂課堂的融合主要從傳統民族音樂的教學入手，本文通過對民族音樂在小學音樂課堂中的實踐策略進行論述，旨在為中國傳統音樂文化的傳承發展提出參考意見。

關鍵詞：傳統文化;小學音樂課堂;民族音樂

一、補充背景知識和文化語境，在熟知民族文化基礎上學習

音樂學習是需要鋪墊的，只有正確理解作品的主題和創作背景，才能更加有效地進行民族音樂的學習，如“宜蘭童謠”是根據膾炙人口的臺灣童謠“丟丟銅”和“天烏烏”改編而成的，學生倘若事先對這些生動的作曲背景有所熟悉，學習過程中就更容易產生共鳴，這也是對人文知識的一種儲備方式，在發自內心理解和感受音樂的同時就能自發的培養濃厚的民族情感，傳統音樂文化的內涵也能得以傳承。

二、巧用跨界學科，將民族音樂同其他類型傳統文化進行融合

傳統文化的表現形式是多種多樣的，音樂課程應當同不同文化學科進行融合，如詩歌、戲劇、美術等傳統文化科目，通過這種綜合應用，能將民族音樂中的不同類別傳統文化互相勾連，有效拓展學生的藝術事業，加深學生對民族音樂的了解和認同，如在進行“采茶舞曲”的教授中，教師可以播放電影中“劉三姐”中采茶女采茶對歌的片段，由此引出中國傳統茶文化的介紹，中國是茶的故鄉，飲茶的習俗可以追溯到神農時代，其中的茶道、茶德、茶藝等歷史悠久、底蘊深厚，“采茶舞曲”正是根據這一傳統文化誕生的作品，作曲家周大風將民間采茶歌調同越劇唱腔進行結合，創作的這首“浙江味”濃郁的新民歌，充分展現了江南秀麗美景和西湖的新氣象。

三、以審美為核心，充分感知民族音樂背后的文化魅力

小學的音樂課堂旨在培養學生對音樂的興趣，充分激發學生的感受和欣賞能力，拓展學生的音樂知識面，教師應當充分利用多媒體等技術讓學生了解民族音樂的美感，通過樂器、歌舞等知識的補充，完善學生關于民族音樂的學習體系，通過律動、節奏、曲調去感受音樂背后的文化魅力，如在“茉莉花”的教授過程中，教師可以安排學生進行不同風格版本的“茉莉花”篇目欣賞，從2004年奧運會閉幕式的“茉莉花”錄像片段到宋祖英維也納金色大廳的演出，從江蘇“茉莉花”的委婉秀美到河北“茉莉花”的豪放歡快，通過對同一篇目的不同版本進行比較，讓學生感知歌曲背后“一方水土養育一方人”的文化魅力。

民族音樂是中華優秀傳統文化的重要載體，音樂教師應在充分發揮教材優勢的基礎上弘揚中華優秀傳統文化，并在教學實踐中形成自己的個性化教學風格，在文化的浸潤中實現教書和育人。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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