特殊學校小學語文教學的策略探索

戴秀平

摘?要：聾啞學生是特殊教育學校中主要的群體，其僅能夠運用手勢進行交流表達，對其成長發展等形成了一定的負面影響。小學語文教學是適齡兒童必須接受的教育學科之一，也是教師教學實踐的重要陣地之一，因此，適合的教學方式對于這群特殊的孩子來說就顯得尤為重要。

關鍵詞：特殊學校;小學語文;教學重要性;教學策略

一、特殊教育學校開展小學語文教學的重要性

學習小學語文是小學生對母語了解的開始，對于特殊兒童來說，小學語文是打開他們心靈的一個方法，有效地學習小學語文可以加強特殊兒童與他人溝通和對社會適應的能力。小學語文是特殊兒童覺著難度最大、不易掌握的學科之一。在特殊兒童中，有很多都是聾啞兒童以及智障兒童，這些兒童在學習語文的過程中，面臨著許多的困難，需要教師和學生共同努力去解決。在解決問題的過程中，促進學生與人溝通的能力以及學習語文的興趣。特殊教育與普通教育的根本區別在于學生的特殊性，因此對特殊兒童的語文教育不能像常規課堂教育一樣，他們需要教育工作者和相關人員進行一定的重視，并且采取相關有效的教學手段以及教學內容，適當地應用語文藝術教育方法，從而達到提高特殊兒童學習語文的目的[1]。如果按常規課堂教學的話，特殊兒童在很大程度上容易出現走神、注意力不集中、沒有興趣等問題，因此影響特殊兒童的學習狀況，間接導致特殊兒童對社會適應能力差。語文藝術的教育對于特殊學校教育的教學具有一定的推動作用，在教學方式以及教學內容上面與常規的教學不同，但在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生對語文感興趣，因此在特殊教育當中，小學語文的教育非常重要。

二、特殊教育學校開展小學語文教學的策略

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

1.運用趣味性導入，增加活力

“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的精彩導入，會使學生產生如沐春風、如飲甘露之感，從而以最佳的學習狀態進入新課的學習中。例如，教學《我的學?！芬晃臅r，教師收集了多張學校的繪畫。上課時，教師先富有感情地說道：“學校是一個既美麗又溫馨的地方，我愛我們的校園。春天，百花齊放，芬芳四溢;夏天，綠樹成蔭;蝶舞飛揚……”接著，便把收集的繪畫展示給學生看。在生動話語與優美繪畫的刺激下，學生的熱情高漲，課堂上充滿了活力，都對“學?！背錆M了興趣，為教授新課奠定了良好的基礎。

2.引入生活化場景，激發熱情

在教學時可引入生活化的場景，將教學活動置于現實的生活場景中，以激發學生參與教學活動的熱情，培養學生適應生活的能力。例如，在教學《電冰箱》一課時，第一課時的教學內容是詞語“電冰箱”和生字“電”，句子“電冰箱，里面涼”。教師讓學生課前在家長的陪同下觀察家里的冰箱，思考它有什么特點，并將自己的觀察所得在課上進行分享。此時教師根據學生的回答進行引導，之所以連著線，是因為它需要“電”才能運作，這就是“電冰箱”的由來，并適時點撥生字“電”的讀音、書寫與意思。接著，根據學生說的“里面很涼”進行指引，了解電冰箱的特點。如此將語文與生活進行結合，激發學生的學習熱情，有效提升了語文教學效率。

（二）分層教學，優化課堂教學效果

1.制定目標，有的放矢

分層教學的目的是為了促進每一位學生的發展。作為教學的出發點與歸宿，教學目標亦是分層教學的核心。例如，二年級教學評估時，教師將學生分為A（輕度聾弱兒童）、B（中度聾弱兒童）、C（重度聾弱兒童）三類。在教學《毛巾》一課時，教師根據教材內容，結合學生的特點，設置了不同的教學目標：A類學生認識并書寫“毛巾”，正確朗讀句子，了解毛巾的作用，結合場景說句子“我用毛巾……”;B類學生跟讀詞語和句子，了解毛巾的作用，嘗試說句子“我的毛巾……”;C類學生學會傾聽，學習跟讀詞語“毛巾”。如此，讓全班學生都動起來，有事做，各種程度的學生也都達到了要求，切實促進了全體學生的發展。

2.精選教法，逐步推進

語文課堂分層教學模式要圍繞教學目標進行，要根據學生的表現推進。對不同層次的學生制定不同的教學目標，也要精選不同的教學方法。如A類學生雖然輕度聾弱，但是基礎比較扎實，學習習慣較好，語文教師要注重對其思維能力的訓練，鞏固其課內知識的同時拓寬其知識視野;B類學生中度聾弱，能掌握基本知識，因此語文教師要注重對其習慣的培養，促進其養成獨立思考、勤奮學習的習慣;C類學生重度聾弱，學習基礎較差，語文教師要對他們多一點耐心、多一點關懷，逐步培養他們傾聽與表達的習慣。

（三）巧借多媒體，提高學生的學習效率

1.提升學生的理解能力

多媒體能將抽象的知識具體化、生動化、形象化，為學生的語文教學提供感性材料。因此，語文教師要根據教材內容，巧借多媒體，最大限度地刺激學生的感官，促進學生對知識的理解，提升學生的理解能力[2]。例如，教學《我是值日生》一課時，教師可利用多媒體課件，引導學生觀察值日生怎樣“擦黑板”“擦桌子”“掃地”等教學內容，提高學生對語文知識的理解能力，增強學生學習語文的效果。

2.培養學生的創造思維

教師可利用多媒體課件將語言、圖像與聲音有機結合，讓學生如臨其境，促進學生在語文教學課堂中充分展開聯想，培養創造能力。例如，教學《春天的顏色》一課時，為了讓學生在愉悅的心境中感受作品的語言美和意境美，教師先利用多媒體為學生播放生動的朗讀音頻，接著展示了優美的圖片，有藍天、青草、紅花、金種子……然后讓學生閉上眼睛想象畫中的場景，并讓學生分享所想象的畫面。如此一來，不僅讓學生感受作品的語言美與意境美，還發揮了學生的想象力，培養了學生的創造思維[3]。

三、結束語

特殊學校教師在落實小學語文教育時，應結合學生的實際展開教育工作，同時，亦需要立足于特殊教育學生的角度，以其能夠接受的方式構建生活化課堂，使其能夠更好地融入課堂學習氛圍中，從而逐漸提升語文學習的興趣，促使特殊教育學校的學生能夠與正常學生一樣，積極健康地學習生活，有效掌握知識內容，促進其良好發展。

參考文獻：

[1]劉欣欣.論培智學校小學語文教學的有效性[J].教育科研，2020（2）：61—63.

[2]聶伯彩.特殊教育學校開展小學語文教學的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（3）.

[3]樸永馨.特殊教育[M].吉林：吉林教育出版社，2018.