農村小學數學課堂教學效率的提升方法

覃靜

摘?要：在新課程改革的背景之下所提出的新要求，對農村小學數學課堂教學帶來改造升級的挑戰。因為在新型教學環境當中所提出的教學任務，更加強調數學教學課程當中對學生數學能力的培養，要求小學數學教師采取有效的課堂構建策略來實現學生數學能力的提高。這就需要小學數學教師認真審視自身的教學能力，采用有效的教學策略來幫助學生在課堂學習的過程當中實現自身數學能力的有效強化。本文將從農村小學數學課堂教學當中，提高學生數學能力的教學背景展開分析，結合具體的實踐教學來展開提高數學能力的措施探究。

關鍵詞：農村小學數學;課堂教學;教學效率

在現階段，我國農村小學數學教學課程中對學生數學能力的培養措施進行的不是特別理想，尤其是長期受到傳統教學模式弊端的影響，對學生數學能力的強化訓練往往得不到重視，更多的是重視學生對數學學科理論知識的掌握，關注學生在考試過程當中的解題能力提高。而且在應試教育的背景之下，和分數攀比的風氣影響，對于比較虛無縹緲的數學能力培養措施，在小學數學教學課堂當中難以得到應有的培養重視。但是，在新課程改革背景所提出的學科核心素養培養目標之后，提高教學效率成為數學教學課堂的重要任務。

一、構建課堂情境，啟動學生思維

小學數學教師為了實現在課堂教學過程當中，實現學生數學能力的提高，目的可以通過構建課堂情景來刺激學生數學思維來展開教學活動。首先，在課堂情景的幫助之下，對于小學階段的學生來說，能夠更加輕易地融入課堂學習的氛圍，讓學生在課堂情景的推動來展開課堂數學能力的運用活動。其次，數學教師所構建的課堂情景，還能夠直接推動自身高效課堂的成功構建，在課堂情景當中，推動學生數學思維的發散，結合情景內容來帶動學生的思考。最后，在課堂教學情景構建過程當中，教師與學生之間還能夠展開有效的學習互動。從而在師生互動的過程當中，實現對課堂教學效率的提升。

例如，教師在帶領學生學習“時、分、秒”的相關內容時，小學數學教師可以結合學生一天的作息時間表，來讓學生在作息表的情景構建之下，對鐘表時間的認識和計算展開學習活動，在實踐運用過程當中，鍛煉學生的數學學習思維，從而實現對學生數學能力的提高，從而提升教學效率。

二、組織小組合作，推動學生思考

小學數學教師在實踐課堂的構建過程當中，還可以通過組織小組討論來推動學生思考，以此來完成數學能力提高的課堂教學任務。在小組討論的過程當中，一方面能夠為學生提供一個良好的平臺來展開數學能力的運用，另一方面，也可以幫助學生在和其他同學進行討論的過程當中，完善自身的思考內容，結合他人的觀點來對自己的看法展開重新思考，以此來實現數學能力達到更高水平的提高。因此，小學數學教師的課堂教學過程當中，必須要正確認識到小組討論學習方式的優勢作用，而且在小組合作學習的模式之下，還能夠從小組團隊協作能力的培養和集體精神的塑造來豐富數學教學課堂的教學價值，幫助學生在更加優質的課堂學習環節當中，實現對教學效率的進一步強化。

例如，教師在帶領學生學習“小數的認識”一課的相關內容時，可以組織學生展開小組討論，結合話題小數在生活當中的運用來實現學生對這一課時內容的探究學習，從而推動學生對自身數學能力的有效運用。還可以讓學生在小組成員的互幫互助之下，幫助學生更加有效地吸收和理解課堂上所學習的內容，實現教學課堂達到更高的效率，幫助數學教師的高效課堂構建更加順利的完成任務。

三、利用問題導入，開展教學活動

在小學數學教學課堂當中，通過問題導入來展開數學教學活動，同樣可以提高學生的數學能力，因為對于小學階段的學生來說，他們還不具備自主思考的一個成熟意識，所以在展開的教學活動當中，數學教師要重視問題的引導，通過問題來激發學生的思考，從而在這一過程當中應用思維能力來展開數學能力的運用。而且，在問題導入的幫助之下，還能夠推動小學數學教學課堂達到更高的效率目標，在新型教學背景之下完成教學活動構建的新要求，體現對學生各方面綜合能力的有效培育，幫助學生在學習過程當中實現對自身數學能力的鍛煉和強化。因此，這就要求小學數學教師必須重視自身課堂當中問題導入教學活動的設計，在課堂提問的構建活動環節來進一步提升教學效率。

例如，教師在帶領學生學習“正方形和長方形的面積”的相關內容時，可以結合教材當中的內容，提出相應的問題來引導學生對面積公式展開思考，幫助學生在思考過程當中完成數學知識的學習和運用任務，以此來推動小學數學教學課堂的效率提高，同時也能夠實現學生自主學習能力和獨立思考能力的強化。

綜上所述，在小學數學教學課程當中，重視課堂教學效率提高，不僅是新型教學環境當中所提出的新要求，更有助于學生培養數學學科的核心素養，讓學生在高效課堂的幫助之下，更好地完成數學課堂的學習任務，實現自學數學能力的強化提高。

參考文獻：

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