雙減背景下小學語文主題單元教學策略探究

張曉黨

摘?要：伴隨雙減政策的提出，如何實現學生學科學習減負提質、以減促增，是廣大教育工作者關注的焦點問題。通過加強單元主題教學、注重單元整合，能夠更加合理地編排語文教學內容，圍繞學生學情構建趣味化、生活化、生動化的語文教學模式，激發其內在學習動力，還能改善傳統教學狀態和問題，促進語文學科教學效果和質量得到提高。本文立足雙減政策背景，對主題單元教學法的優勢進行分析，并提出了小學語文單元教學有效策略。

關鍵詞：雙減;小學語文;單元主題;教學策略

面對雙減政策的出臺，語文教師教育教學活動的開展面臨著新挑戰，如何在雙減背景下打造高質量學科教育，滿足小學生語文學習需求，提高其綜合素質，是學科改革的重點問題。為了切實貫徹和落實這一政策，教師要自覺地更新和優化教育理念，注重教育內容調整、教育手段運用的創新。通過將單元教學運用于小學語文教學，能夠更好地改進和轉變既定教學理念，打造契合學生認知規律的教學模式，促進豐富教學資源開發和多元化教學模式的創新，為實現高質量語文教學提供條件。基于此，本文結合單元教學法運用優勢，對小學語文主題單元教學策略進行探究。

一、規劃單元主題，布置整體預習任務

從部編版小學語文教材單元設置角度看，各個單元都圍繞某個主題展開，具有明顯的整體性特征。所以，在課前活動中，教師要圍繞整體性原則，布置課文內容的預習任務。教師備課方面，必須要圍繞主題單元進行整體性規劃，對主題相關的資源、手段進行發掘，形成多元化的教學方案和策略。其一，要從思想、情感、價值觀層面把握單元課文的聯系，巧妙設計教學活動和課時;其二，要營造互動性主題氛圍，讓學生能夠自由地進行思想碰撞;其三，要對各方面信息、資源進行整合，讓學生在深刻、深入地學習過程中實現目標。比如，對于部編版五年級上冊第四單元，要引導學生在單元學習活動前瀏覽課文，找到單元學習中心主題——愛我祖國，然后可以讓學生選取最感興趣的課文進行精讀，并作好重難點、疑惑之處的標記。同時，可以鼓勵學生運用網絡引擎搜集愛國主題的文章、資料等，在預習中形成整體且全面的認知。

二、發揮引導作用，實現學生自助學習

在實施單元主題教學的實踐中，教師要打破常規的傳授式教學理念，強調學生自主表達、自我學習的意愿，使其能夠順利地把控和推進教學進度，避免學生出現難以跟上進度的情況。具體而言，教師要時刻發揮和扮演好引導者角色，根據學生表現、學習情況把控引導力度，不斷地驅動和幫助學生獨立解決問題。比如，教師不應只站在專業角度提出學習意見、提示，還應根據整體學生課堂反應、反饋情況改變策略。要注重學生智慧的啟發，使其在引導中發現，在自主發現中探究結果，實現自主學習、自助探究活動的融合。在整體性的主題單元教學中，教師要對課文講解順序進行安排，并理清各個文本之間的關系，再根據文本銜接點構建情境，給學生帶來沉浸式學習體驗。例如，圍繞“走近魯迅”這一主線，教師可以根據《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》課文內容，引導學生搜集魯迅在不同年齡段的趣味，以微視頻、動畫音頻等方式呈現出來。其后，可以順勢呈現幾篇課文編排順序，讓學生以自學方式，運用時間線將課文串聯起來，并通過討論魯迅先生不同階段接觸的人和事，學習作者表達情感的方式，了解其性格特點和人物品質。

三、結合單元主題，拓展趣味課外活動

在開展單元主題教學活動時，要根據單元主題特點，增強學生在知識、文化、情感等方面的體驗。通過全面梳理和銜接單元課文前后內容，幫助學生形成整體的單元印象，再組織大家歸納和總結學習的內容，然后可以圍繞單元主題開展趣味拓展活動，幫助學生加深單元內容的學習印象。例如，部編版六年級下冊第一單元的“民風民俗”時，教師可以打破單元束縛，讓學生們對單元內不同作者描繪的民風民俗進行歸納，并圍繞“課文是如何詳寫主要部分的”問題進行分析、總結。通過這樣的方式，學生們能夠在了解不同課文內容的同時，進一步地掌握語文要素，為其閱讀、寫作能力提高奠定基礎。此外，教師可以讓學生們去往周邊的生活中尋找地方特色習俗，圍繞特色習俗主題開展手抄報制作、主題演講、主題習作等活動，全面提升單元教學效果。

四、結束語

綜上所述，加強主題單元教學與語文教學的融合，是推進雙減政策落實、提高學生自學成效的重要途徑。因此，學校和語文教師要加大對語文教材、主題單元教學的研究，在充分調查和了解各個年級段學生特點的基礎上，制定合適的教學、引導策略，構建優質的主題單元教學模式。具體而言，要通過布置單元預習任務、兼顧精講與略講、注重學生自助學習、拓展趣味活動等方式，幫助學生形成自我感知、獨立思考和實踐的學習習慣，提高學生學習能力和整體語文課堂教學效果，促進雙減政策的有效落實。

參考文獻：

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