預防近視目標下小學數學教學的優化策略

陳慧珍

摘?要：在小學數學教學實踐之中促成預防近視目標在課程教學中的滲透，能夠充分發揮課堂中教師對學生的引導職能，通過規范學生課堂護眼行為的方式，使學生的視力能夠真正得到有效保護，并通過行為引導使學生養成良好的保護視力習慣，為學生視力的長期健康發展形成良好的習慣保障。為了真正將預防近視目標與小學數學教學相結合，教師應首先制定融合化的課程優化策略，形成系統的教學理論，以指導后續的課程改革實踐。

關鍵詞：小學數學;預防近視;優化策略

隨著現代社會信息化進程的不斷深化以及教育教學結構的變革實踐不斷推進，小學階段的學生在成長道路上將面臨著更多的用眼隱患，如果教育工作者不能及時以科學的教育方法指導學生開展預防近視的實踐，則容易導致小學學生出現嚴重的視力問題，不利于學生的健康發展。而為了使學生能夠真正形成保護視力的健康意識，養成科學用眼的健康習慣，小學教師應該將預防近視目標滲透在課堂之中，使學生能夠在實際的學習活動中得到用眼習慣的指導與矯正，真正將科學用眼教育的理論與學生實踐進行聯系，以此使學生真正感受預防近視環節的教育價值，主動地接受教師在課程中的指導，從而形成良好的用眼習慣。在小學數學教學實踐之中，教師也應及時地制定優化策略，以此實現預防近視在課程中的滲透。

一、挖掘數學課程資源，滲透護眼知識

在預防近視教育目標下優化數學教學實踐，教師首先可以通過挖掘數學課程資源內容的方式，將護眼知識滲透在小學數學課程之中，以此利用更加具體的知識，使學生對理論化的預防近視教育內容產生更明確地認知，從而增強預防近視教育的有效性，使學生建立起良好的護眼知識體系，指導學生后續生活實踐中的護眼實踐。

例如在《折線統計圖》這一課的教學實踐之中，筆者即結合預防近視教育中的內容，向學生出示了一組學校中各個年級近視人數與正常視力人數的數據，并引導學生根據數據開展了折線統計圖的制作實踐。通過制作折線統計圖對數據所進行的可視化處理，學生能夠通過折線的變動情況更加直觀地看到學生視力隨著年級上升而逐漸弱化的現象，這一具象的展示形式能夠使學生對近視這一現象產生更清晰的認知，由此引起學生的重視。之后，筆者結合學生所制作的折線統計圖與學生共同對折線的變動趨勢進行了分析，并向學生講述了科學預防近視的方法，使學生能夠以科學方法的掌握極力避免隨著年級升高而出現近視問題的現象。通過這種挖掘數學資源滲透護眼知識的方式，學生將更清晰地產生護眼的意識，由此對護眼知識產生更深刻的認知，使學生在課程中掌握科學的護眼知識。

二、調整課堂教學結構，引導視力休整

只有使學生做到適度用眼，保障學生的眼睛不會出現超負荷地使用現象，才能最大程度輔助學生做到預防近視，保護學生的視力。在小學數學教學實踐之中為了保護學生的視力健康，教師應該有意識的調整課堂教學結構，在課程中設置固定的護眼時間，使學生能夠在課程中適度的休息研究，在教師引導下完成視力的休整，以此保護學生的視力健康。

例如在小學數學教學實踐之中，筆者常常在課程過半時，靈活尋找教學內容講述的節點，引導學生暫時放下學習內容，開展集體向窗外遠方遠眺或是按摩眼部穴位的實踐活動。通過筆者的引導，學生的眼睛能夠暫時從學習資料中得到解放，并在教師引導下通過一系列科學的護眼方式使學生的眼睛得到放松，使學生能夠在后續的課程中以更加良好的眼部狀態投入到學習活動之中。通過這種靈活調整課堂結構的方式，學生能夠真正在視力休整環節中放松自己的眼睛，以此做到科學的適度用眼，從而實現在課程中保護學生健康的目標。

三、矯正學生學習姿勢，培養預防習慣

在現階段學生的學習活動中，學生常常為了更加輕松與舒適，采用趴臥等錯誤的學習姿勢展開學習實踐，這種松散的學習狀態不僅會使小學學生的學習效率降低，還會不斷拉近學生眼睛與學習資料之間的距離，增加學生的用眼壓力，增加學生的近視風險。因此在小學數學教學實踐之中，教師應該時刻保持對學生學習姿勢的關注，并及時矯正學生錯誤的學習姿勢，使學生能夠在課堂教師的輔助之下逐漸培養起良好的近視預防習慣。

例如在數學課程的數學閱讀環節之中，學生常常為了一時的舒服采用趴窩的姿勢對數學教材進行閱讀。這種松散的姿勢不僅嚴重影響了學生的學習狀態，使學生的閱讀效率嚴重下降，更使得學生的眼睛在閱讀過程中與教材的距離不斷拉近，嚴重增加了學生的用眼壓力，不利于學生視力情況的健康發展。于是筆者在學生數學閱讀的過程中對學生的學習姿勢保持關注，并及時地對學生的錯誤姿勢進行矯正，使學生能夠以正確的坐姿投入到數學閱讀活動之中。這不僅能夠使學生在課堂中切實做到正確用眼，更能夠使小學學生在課程的實踐模式下逐漸養成良好的預防習慣，為學生后續的用眼實踐提供重要的實踐基礎。

在預防近視目標下優化小學數學課程，將預防近視指導與學生的實踐行為進行結合，有利于學生更加直觀地體驗理論化的預防近視方法，從而在體驗過程中逐漸了解其中的健康價值，并主動堅持保護視力行為，最終使學生真正形成良好的預防近視習慣，為學生視力健康發展提供長效的保護。

參考文獻：

[1]丁雅潔.如何預防小學生近視[J].教育現代化（電子版），2018（10）：144-144.

[2]李靜.小學生近視干預措施及實施效果研究[J].家庭醫藥，2018（9）：130-131.

★ 本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題《學科教學與預防近視理論與實際相融合的研究》（課題批準號：JSFK -T2003）研究成果。