淺談小學(xué)語文課堂上的合作學(xué)習(xí)模式

周翠蘋

摘?要：在小學(xué)教育階段，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科，取得全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)生的思維能力還比較弱，學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，而教師又難以對所有學(xué)生展開一對一的教學(xué)，滿足所有學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，所以應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生通過互相幫助、彼此合作、取長補短的方式來解決學(xué)習(xí)上的問題。以下就從展開合作分組、確定學(xué)習(xí)目標和拓展合作范圍三個方面，對小學(xué)語文課堂上的合作學(xué)習(xí)模式展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

語文是小學(xué)教師普遍比較重視的學(xué)習(xí)。做好小學(xué)語文教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生積累雄厚的文化知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生今后學(xué)好其他學(xué)科知識，獲得全面成長的重要基石。但在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生基本是以單打獨斗的方式展開學(xué)習(xí)，彼此之間的交流不夠，一方面使得課堂教學(xué)氣氛不夠和諧，另一方面又使得部分學(xué)生面臨著難以解決的難題。這必然會嚴重阻礙小學(xué)語文教學(xué)工作的順利發(fā)展。為了有效解決以上問題，教師應(yīng)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，運用大家的智慧收獲更大的成果。

一、立足實際情況，展開科學(xué)分組

由于合作學(xué)習(xí)必須以小組形式進行，所以小組本身是否能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用是非常重要的。為此，教師要首先做好對學(xué)生的分組工作。在以往的小學(xué)語文課堂上，教師并非沒有組織過合作學(xué)習(xí)，但是分組同時存在單一性和隨意性的雙重問題。即教師總是只根據(jù)學(xué)生的座位排布來組織小組，形式上過于單一;不考慮這些學(xué)生之間是否存在應(yīng)有的互補性，這又顯得過于隨意。由于上述問題的存在，使得分組脫離了學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實需要。教師對此要有充分的認識，立足于實際情況展開科學(xué)分組。

例如，教師應(yīng)該對學(xué)生各方面的能力進行分類。比如知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。在組織小組的時候，要把各個方面具有明顯差異性和互補性的學(xué)生組織在一起。比如要有知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生暫時作為小組組長，還要有性格比較開朗活潑的學(xué)生能夠調(diào)動大家積極發(fā)言，有效交流，其他同學(xué)則要對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明顯興趣以幫助大家感受學(xué)習(xí)樂趣等。在一些比較特殊的內(nèi)容上，還要有更驚喜的考慮。例如在學(xué)習(xí)古詩的時候，就要安排一些積累比較雄厚，古詩閱讀能力比較強的學(xué)生進入到各個小組中。

二、結(jié)合小組情況，確定學(xué)習(xí)目標

小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個人獨立學(xué)習(xí)相比有較大的差異。學(xué)生不僅要盡自己最大的努力學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)自我成長，還要對其他同學(xué)進行有效的支援，積極吸收他人的意見和建議，學(xué)會與大家進行開放和諧的交流。只有這樣，每個人才能都從小組合作學(xué)習(xí)中得到預(yù)期的收獲，讓大家都愿意繼續(xù)主動參與小組合作。由此可以看出，小組合作學(xué)習(xí)要設(shè)定更加寬泛的學(xué)習(xí)目標，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要從更多的方面促進學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)起到更大的教育價值。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》的時候，教師應(yīng)在分組之前先通過提問方式，了解大家是否聽過這個故事，然后根據(jù)學(xué)生的回答來進行分組，保證每個小組都至少有一名學(xué)生對這個不是比較熟悉。同時教師要向全體學(xué)生揭示學(xué)習(xí)目標：實現(xiàn)對課文的理解;能夠用自己的語言把這個故事講述出來;理解這篇課文中特殊字詞的含義;在小組合作中積極發(fā)言，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助;能夠吸收其他同學(xué)的正確建議，使得自己得到更好的理解和學(xué)習(xí)成果。而且還要提出，小組合作結(jié)束后會展開組內(nèi)互評，推動學(xué)生之間的交流溝通。

三、根據(jù)效果情況，拓展合作范圍

合作學(xué)習(xí)除了能夠在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用外，其實還能用在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中。因為與人交流是小學(xué)生普遍存在的強烈愿望，而且合作切實能夠幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難。不過，在學(xué)生還不熟悉合作學(xué)習(xí)，不能積極主動地要求開展合作學(xué)習(xí)的時候，不要輕易組織學(xué)生展開課外的合作學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)實際效果確定拓展合作范圍的時機。因為貪玩同樣是小學(xué)生的天性，如果對于合作學(xué)習(xí)沒有比較強烈的愿望，那么組織起來之后很可能就會從學(xué)習(xí)偏向玩耍，起不到應(yīng)有的作用。

為此，教師要做好對學(xué)生的觀察和評價，要增強合作學(xué)習(xí)的趣味性，交給學(xué)生正確的合作方法，帶給學(xué)生越來越好的合作學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的明顯興趣后，要在加強對學(xué)生引導(dǎo)，做好準備工作的基礎(chǔ)上去組織合作。例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》之前，教師認為學(xué)生已經(jīng)具備了較強的合作能力與意愿，那么此時就可以讓他們展開合作預(yù)習(xí)。為了保證合作的趣味性，大家不會“跑偏”，教師可以鼓勵和指導(dǎo)大家以表演課文內(nèi)容的方式來進行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)與有趣的短劇表演游戲結(jié)合起來。

總之，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的影響。雖然合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但還有效果提升的空間，希望大家繼續(xù)加強相關(guān)的教學(xué)研究與實踐活動，以合作學(xué)習(xí)為切入點，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面進步。

參考文獻：

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