淺談小學語文課堂上的合作學習模式

周翠蘋

摘?要：在小學教育階段，語文是基礎學科，也是小學生深入學習其他學科，取得全面發展的重要基礎。鑒于小學生的思維能力還比較弱，學習中經常會遇到各種各樣的困難，而教師又難以對所有學生展開一對一的教學，滿足所有學生差異化的學習需求，所以應該積極應用小組合作學習模式，由學生通過互相幫助、彼此合作、取長補短的方式來解決學習上的問題。以下就從展開合作分組、確定學習目標和拓展合作范圍三個方面，對小學語文課堂上的合作學習模式展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;合作學習;學習模式

語文是小學教師普遍比較重視的學習。做好小學語文教學工作，能夠幫助學生積累雄厚的文化知識基礎，提高學生的語言表達能力，培養學生的綜合學習能力，是學生今后學好其他學科知識，獲得全面成長的重要基石。但在以往的小學語文教學中，學生基本是以單打獨斗的方式展開學習，彼此之間的交流不夠，一方面使得課堂教學氣氛不夠和諧，另一方面又使得部分學生面臨著難以解決的難題。這必然會嚴重阻礙小學語文教學工作的順利發展。為了有效解決以上問題，教師應合理應用小組合作學習模式，運用大家的智慧收獲更大的成果。

一、立足實際情況，展開科學分組

由于合作學習必須以小組形式進行，所以小組本身是否能夠發揮出應有的作用是非常重要的。為此，教師要首先做好對學生的分組工作。在以往的小學語文課堂上，教師并非沒有組織過合作學習，但是分組同時存在單一性和隨意性的雙重問題。即教師總是只根據學生的座位排布來組織小組，形式上過于單一;不考慮這些學生之間是否存在應有的互補性，這又顯得過于隨意。由于上述問題的存在，使得分組脫離了學生的實際情況和現實需要。教師對此要有充分的認識，立足于實際情況展開科學分組。

例如，教師應該對學生各方面的能力進行分類。比如知識基礎、學習態度、興趣愛好等。在組織小組的時候，要把各個方面具有明顯差異性和互補性的學生組織在一起。比如要有知識基礎比較好的學生暫時作為小組組長，還要有性格比較開朗活潑的學生能夠調動大家積極發言，有效交流，其他同學則要對當前的學習內容有明顯興趣以幫助大家感受學習樂趣等。在一些比較特殊的內容上，還要有更驚喜的考慮。例如在學習古詩的時候，就要安排一些積累比較雄厚，古詩閱讀能力比較強的學生進入到各個小組中。

二、結合小組情況，確定學習目標

小組合作學習與學生的個人獨立學習相比有較大的差異。學生不僅要盡自己最大的努力學習知識，實現自我成長，還要對其他同學進行有效的支援，積極吸收他人的意見和建議，學會與大家進行開放和諧的交流。只有這樣，每個人才能都從小組合作學習中得到預期的收獲，讓大家都愿意繼續主動參與小組合作。由此可以看出，小組合作學習要設定更加寬泛的學習目標，不僅要關注學生對知識的掌握程度，還要從更多的方面促進學生的發展，讓小學語文的合作學習起到更大的教育價值。

例如，在學習《守株待兔》的時候，教師應在分組之前先通過提問方式，了解大家是否聽過這個故事，然后根據學生的回答來進行分組，保證每個小組都至少有一名學生對這個不是比較熟悉。同時教師要向全體學生揭示學習目標：實現對課文的理解;能夠用自己的語言把這個故事講述出來;理解這篇課文中特殊字詞的含義;在小組合作中積極發言，對其他同學的學習有所幫助;能夠吸收其他同學的正確建議，使得自己得到更好的理解和學習成果。而且還要提出，小組合作結束后會展開組內互評，推動學生之間的交流溝通。

三、根據效果情況，拓展合作范圍

合作學習除了能夠在課堂教學中加以應用外，其實還能用在課前預習與課后復習中。因為與人交流是小學生普遍存在的強烈愿望，而且合作切實能夠幫助他們解決一些學習上的困難。不過，在學生還不熟悉合作學習，不能積極主動地要求開展合作學習的時候，不要輕易組織學生展開課外的合作學習活動，要根據實際效果確定拓展合作范圍的時機。因為貪玩同樣是小學生的天性，如果對于合作學習沒有比較強烈的愿望，那么組織起來之后很可能就會從學習偏向玩耍，起不到應有的作用。

為此，教師要做好對學生的觀察和評價，要增強合作學習的趣味性，交給學生正確的合作方法，帶給學生越來越好的合作學習體驗。在學生已經產生對合作學習的明顯興趣后，要在加強對學生引導，做好準備工作的基礎上去組織合作。例如，在學習《一只窩囊的大老虎》之前，教師認為學生已經具備了較強的合作能力與意愿，那么此時就可以讓他們展開合作預習。為了保證合作的趣味性，大家不會“跑偏”，教師可以鼓勵和指導大家以表演課文內容的方式來進行預習，將預習與有趣的短劇表演游戲結合起來。

總之，合作學習對小學語文學科的教學工作有著非常重要的影響。雖然合作學習目前已經有了一定的應用，但還有效果提升的空間，希望大家繼續加強相關的教學研究與實踐活動，以合作學習為切入點，推動小學語文教學質量的全面進步。

參考文獻：

[1]紀翠花. 論小學語文課堂小組合作學習與研究[J]. 好家長，2019（33）：221-221.

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