閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用

宋立紅

摘?要：在高二英語教學改革的過程中，學生的自主閱讀非常關鍵，教師需要關注學生閱讀能力以及閱讀習慣的培養和引導，積極整合多種現代化的閱讀策略，全面突破傳統高二英語閱讀教學模式的束縛。讓學生在自主閱讀文本的過程之中產生更多的能動性和自信心，進而掌握適合自己的閱讀技巧和策略。

關鍵詞：閱讀策略;高二英語;教學應用

引言

素質教育要求英語教師以學生為中心，關注與學生之間的互動及交流，結合學生的薄弱之處主動改革傳統的閱讀教學模式。靈活利用多種教育教學策略和教學方式與學生進行交流及溝通，保障每一個學生都能夠產生耳目一新的感覺，真正意識到英語閱讀的樂趣和價值。

一、閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用現狀

（一）忽略課外閱讀指導

課外閱讀與課堂閱讀相輔相成共同促進，兩者構成了整個高二英語閱讀教學的全部，有的教師將教學重心放在課堂內部閱讀上，忽略了課外閱讀教學活動的有效拓展及延伸，沒有結合學生的閱讀收獲以及薄弱之處來進行針對性的指導。最終導致學生難以形成良好的閱讀行為習慣，課外時間直接被浪費，學生無法意識到閱讀的價值，因此變得比較被動和消極。整體的教育教學進度比較快，但是學生的真實收獲卻不夠理想，很少有學生能夠利用碎片化時間自主閱讀文本。

（二）無視任務型閱讀策略

作為一種現代化的閱讀策略和技巧，任務型閱讀取得效果比較顯著，能夠指明學生的閱讀方向，激發學生的閱讀興趣。但是有的教師直接跳過了這一環節，忽略了對閱讀任務的合理設置以及有效安排，學生無法在自主閱讀的過程中按照不同的要求進行探索及延展。很少有學生能夠逐步形成良好的閱讀行為習慣，難以在教師的教育指導下自主分析不同的句型、語法以及知識點，缺乏自主探究的意識，無法深入了解閱讀文本中的內涵。整體的閱讀物質量和學習也質量不夠理想，與預期目標差距較為明顯。

（三）閱讀技巧訓練不理想

為了確保學生實現輕松上陣，高二英語教師需要以學生為中心，積極加強閱讀策略的指導以及調整，抓住英語教學的重點以及難點，圍繞閱讀這一基礎版塊來傳授閱讀技巧以及方式。但是有的教師認為學生的自控能力不足，因此沒有將課堂歸還給學生，教給學生不同的閱讀技巧，過于注重簡單機械的灌輸以及全程包辦。這一點違背了以人為本的育人理念，不利于學生的自主閱讀，導致高二英語閱讀教學質量持續下降，學生也逐步變得比較消極。

二、閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用策略

（一）積極開展課外閱讀指導

課堂教學時間比較有限，為了充分凸顯閱讀策略的重要作用及優勢，高二英語教師需要注重課外閱讀及全面拓展，加強對課外閱讀的有效指導，關注對多種閱讀策略的整合利用及分析。將課堂交給學生，讓學生自主閱讀、大膽想象，鼓勵學生利用課外碎片化時間，結合個人的興趣愛好自主閱讀不同的英語文本。這一點對培養學生的學習興趣，幫助學生樹立良好的英語思維及意識有重要的影響。很多學生能夠在自主閱讀的過程中提升個人的思想境界，產生耳目一新的感覺，高效獨立的完成不同的閱讀任務，掌握適合自己的英語閱讀技巧。

（二）全面落實任務型閱讀策略

任務型閱讀教學要求學生在任務的指導下自主完成不同的閱讀任務，深入了解閱讀文本中的內涵，進而掌握適合自己的閱讀方式，逐步提升個人的英語學習成績。教師需要以學生為中心，了解學生的閱讀興趣，分析學生的綜合素養，讓學生明確不同的任務，確保學生能夠跳一跳就摸得著。課前準備工作非常關鍵，這一點是落實任務型閱讀的基礎以及核心所在，教師需要針對性的鍛煉學生的英語閱讀能力，關注學生的口語交際和心理素質，了解多種閱讀方式的實踐要求，在指導和鼓舞學生的過程之中深化學生對閱讀文本的印象。這一點對突破傳統的閱讀模式有重要影響，整個教育教學進度比較快，能夠真正實現環環相扣，保障教育教學的統一性和一致性。讓學生在分析任務以及完成任務的過程中自主參與不同的小組合作學習活動，培養良好的合作意識以及探究精神，實現舉一反三和活學活用。

（三）加強閱讀技巧訓練工作

良好的閱讀技巧有助于學生實現事半功倍，這一點對打造品質課堂有重要的影響。在高二英語閱讀教學改革的同時，教師還需要重新審視自身的教育教學行為，關注對閱讀教學板塊重難點的分析以及研究，逐步提升學生的學習能力。靈活利用多元化的閱讀和策略來指導學生，激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化發展需求。教師需要以學生為中心，站在學生的視角，了解學生在閱讀中所遇到的困難，鼓勵學生自主聯系上下文進行簡單推測，夯實學生的學習基礎，讓學生自主選擇不同的閱讀技巧，高效獨立的完成閱讀任務，這一點對提升學生的英語閱讀能力以及英語核心素養都有非常重要的輔助作用。

結語

新課改背景之下的高二英語教學產生了明顯的變動，閱讀教學的重要性顯而易見，多種閱讀策略的整合利用不容忽略。英語教師需要了解高二英語教學的重點以及難點，關注與學生之間的互動，促進多元化教學活動的有效落實，真正實現課內外的緊密互動，讓學生自主分析不同的閱讀任務，高效完成閱讀目標。

參考文獻：

[1]胡俊杰. 淺談閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用[J]. 讀與寫（教師），2018，000（011）：1-1.

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